样本3  陕西省西安市庆安初级中学“思维型课堂”

从2010年开启高效课堂改革，陕西省西安市庆安初级中学10年来形成了具有校本特色的思维型课堂模式，建构了“课前自主生疑——课中互动解疑——课后拓展迁移”的课堂流程。

课堂上，从局部、点状、封闭的分析性思维，变为整体、系统、开放的结构化思维。多块黑板的有效使用，为学生提供了展示的机会，使教师及时发现问题、面批面改，提高了纠错效率，养成了批判性思维。学校坚持分层教学，从导学案的编写、课堂问题的设置到作业的布置，充分体现对不同层次学生的尊重和爱，让每个学生都能跳一跳摘到桃子，使每个学生在自己原有的基础上得到发展。针对不同年级学生特点，学校还形成了侧重点不同的新授课、训练课、复习课、讲评课等。同时分学段设计重点：初一年级重在发现问题和学习习惯的培养；初二年级重在分析问题和思辨能力的培养；初三年级重在解决问题和创新能力的培养。

学校还建立了“以学评教”的课堂评价系统，提出能让学生学会、会学的教师才是好教师、“学生学会、会学的课才是好课”。同时，抓住学生课堂活动的过程性评价、小组课堂参与的总结性评价、课堂教学常规评价，使学生获得更多的成长空间，培养了学生独立思考、自主学习的良好习惯，提高了学生的思维品质。2017年，学校成为现代教学技术教育部重点实验室思维型教学实验基地。

样本4  湖南长沙金海教育集团：闪光课堂

让每个生命闪光是长沙金海教育集团的教育哲学，是金海课改的逻辑起点。

金海教育集团构建了独具特色的“151”闪光课堂教学模式。这一模式坚持“以学习者为中心”，涵盖课前、课中、课后三个时段。“151”闪光课堂的第一个“1”是指课前的“集智研备”，“5”是指课中教学模式的5步流程“导、学、展、点、测”，第二个“1”是指课后的“限时训练”。建模让金海集团的闪光课堂有据可依，尤其是让一批青年教师迅速站稳讲台，加速了他们的专业成长。

闪光课堂强调教师的学法指导，倡导学法指导“三要”，即一要思维方法，二要问题策略，三要具体可操。

10年来，闪光课堂不断迭代升级，“闪光课堂操作指南”目前已经更新了6个版本。闪光课堂走过了建模阶段后，主要是在细节处雕刻，在细节改进中不断迭代，以微创新的方式推进闪光课堂向更深处迈进。比如专注力的养成，流程的再优化与学程的细化，教学检测和学科特色的体现，整理的习惯养成等，其中整理习惯包括物品的整理、知识的整理、思维的整理和情绪的整理等。每一个细节的雕刻都代表着金海人课改的态度。

（中国教师报）