赵茂森

作为参与新课程改革实验工作的教师，面对新教材、面对家长和学生对教育改革的热切期盼，是与时俱进，迅速更新自己的教育观念呢，还是以不变应万变，用“旧瓶装新酒”，让新教材反过来适应我们业已形成的相对滞后的教育观念和方法，用自己固守的传统诠释新教材中的新理念？毋庸置疑，我们应该做的是前者。作为新课程的实践者、引路人，只有具备与时代相适应的新理念、新行为，才能准确的理解和把握课程改革的宗旨，领会课程改革的精髓，才能使自己在教育教学中做到有的放矢，才能不辜负时代对我们的期望。

一、树立新的教育理念　转变教师的角色行为

长期以来，教师已成为课程教学活动的主宰者、主导者、主讲者和控制者，有着绝对的权威。然而新课程和新课程标准则提出了先进的教育理念：(1)关注所有学生的发展，关注每一个学生的发展。(2)在章程教学中，教师是组织者、参与者、引导者、合作者。(3)提倡自主、合作、探究的学习方式。重视参与、探究和愉快的学习体验。(4)贴近学生的生活实际，强调知识、技能在生活实践中的应用。

(5)反映时代的发展和社会需求，适当体现最新的科学进度，重视多种信息资源及手段的利用。因此要求我们要与时俱进，必须紧跟时代的步伐，迅速转变传统的教育教学观念。具体说，教师必须放下“架子”，取消“行政命令”，树立学术权威，彻底转变自己传统的角色行为，以更好地承担起教书育人、培养学生的创新精神和实践能力、造就德智体美等方面全面发展的人才的历史使命。要适应这一转变，教师的行为角色至少要做到以下五个转变：1、要从课堂的“主宰者”向以学生为主体的“组织者”转变；2、要从知识的“传授者”向以学生发展为主的“促进者”转变；3、要从学生的“管理者”向以学生探究为主的“合作者”转变；4、要从教学的“控制者”向以师生讨论为主的“参与者”转变；5、要从传统的“主讲者”向以学生自主学习为主的“引导者”转变。

二、采取新的教学行为　转变学生的学习方式

传统的学习过程和学习方式典型的特征是：以掌握系统的知识为主要目标，以教师活动为主要方式；学生的一切学习活动，都是在教师控制下进行，所学内容完全以书本为主，以传授为主要活动方式，以上课或课堂为中心，可以说这是一种封闭的学习方式。而新课程标准和新课程所指导的新的学习方式是：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在目标上突出学生的能力、创造力的培养；在教与学的关系上突出学生的主体地位和作用；在活动方式上打破以上课为中心的教学组织形式，提倡相互学习、合作学习、情景化学习、个别化学习等多种学习方式。因此，在教学过程中，教师既要明确给学生一个“渔场”，创设引导学生主动参与教学的情景，关注学生情感体验与生活体验，实现探究、自主、合作的过程；又要明确给学生捕鱼任务，引导学生用各种方法去捞鱼。强调教师不再是只是知识的传授者，实现教师是学生发展的促进者和引导者的作用，构建出一种全新的人才培养模式。要实现转变学生的学习方式这个目标，应做到以下几个转变：1、从传统的“封闭式”的学习向现代的“开放式”学习转变；2、从单一的“个体性学习向群体的”合作性’学习转变；3、从机械的“接受式”学习向活动的“探究式”学习转变；4、从控制的“被动性”的学习向引导的“自主性”学习转变；5、从陈旧的“听记性”学习向互动的“研究性”学习转变。