现代教学观要求课堂教学要充满 “ 三气 ”---- 灵气、睿气和勇气。有灵气才有活力，有睿气才有创新，有勇气才能大胆放手，敢于面对。为此，我们倡导教师在教学过程中要遵循三个原则：开放性原则、挑战性原则和创新性原则。创新性教学过程应该是一个开放的教学空间，即：学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的、不受压抑的；教学内容既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野；教师要重视对学生进行开放性的思维训练，不要轻率地否定学生的探索；教学结果也不应该满足和局限于课本、权威、教师的所谓 “ 标准答案 ” ，要鼓励学生大胆阐述自己的观点和异议，激励学生敢于对教师的教学甚至是教材内容说 “ 不 ” ，勇于向权威挑战。教师在课堂里表现出什么样的创新状态，整个课堂教学以及学生就会处在什么样的创新水平。如果教师抱的是这样一种认识和信念：教材上没有讲的不敢讲，书本上没有说的不敢说，认为书本上的一切都是真理，都是不可更改的。那么课堂的生机与活力是不会真正表现出来的。所以我们强调教师要树立两个信念：一是要坚信一切未经自己确认的知识都是可以怀疑的，就是要有一种怀疑精神；二是要坚信一切现存的事物都是不完善的，都有改进的可能性。这就要求具备一种批判精神，善于教导学生对现存的事物要能够批判，要敢于批判。只有如此，才能真正激发学生的创新学习兴致，逐步培养学生的创新思维能力和思维品质。

给学生自由支配的时间与空间，让学生在教师的指引下自主发展。 “ 一给一让 ” ，使课堂开放创新、流光溢彩。不建立课堂教学的 “ 乐园 ” 模式，就不能实现真正的教学优化。叶圣陶先生曾经说过：教育教学过程中，教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。这就要求广大教育工作者在教育教学过程中，切实把学生定位在 “ 学习主人 ” 的位置上，赋予学生充足的、可供自由支配的时间和空间。新教材在内容的编排上增加了一些开放性、探究性较强的内容，对于这一部分内容的教学，教师要注重调动学生的自主能动性。在教学过程中大胆放手，让学生在自主探究中获取知识，形成技能。

让学生成为课堂的主人，还学生的主体地位，尊重学生选择，让学生主动发展、自主发展。我们打破原有的班级编排，实施分层教学，根据最近发展区理论，进行 A 、 B 两个层次教学，学生自选层次，自选老师；实施分层考试，自主选择试卷类型；实行二次考试，学生认为考试结果不理想或题目难度不适宜，可自主申请再考试一次。

让活动成为课堂的中心。我们让学生在活动中感悟。政治学科以课本为学习材料，以知识点为依据，以情景材料为辅助，以活动为主要方式，以综合素质培养为重点，以道德品质形成为目的，重组教材内容，引用相邻学科知识，延伸和补充相关内容，扩大阅读面和阅读量，以辩论会、模拟法庭、竞赛、写论文等形式，让学生查资料、访专家，思辨、体验。理科教学注重激趣探索，实验验证，动手实践，即使一个学生申请的实验，实验教师也为之精心准备。

让情趣成为课堂的活力。英语教学让学生置身于特定的情境中，自由阅读英文原著、对话、排演课本剧，营造了浓浓的氛围和情趣，打破了单一课堂模式和一支笔、一张嘴的英语学习方法。

让创造成为课堂的灵魂，让学生体会到创新之乐。语文教学从课堂教学、读写教学、活动课教学方面进行系统改革，启动了 “ 互动式三位一体语文教改 ” 的研究探索，引入课本剧，学生再造情境，推陈出新，徜徉在创造的天地中。学生在理解课文的基础上，经过感悟和创造，自编自演，原来枯燥乏味的课文经过学生合理的想象，大胆取舍，变得有血有肉。学生编排的《愚公移山》课本剧，通过山东电视台 “ 星光 50” 节目面向全国播放，其间，编写剧本、服装设计、场景变换、道具制作、人物造型无不体现了学生的创造。

为努力营造开放创新的教学氛围。我们大张旗鼓地在教师中倡导和践行以下几种 “ 关于课堂教学的新提法 ” ： 1. 教好每堂课既是为了学生也是为了自己，课堂不精彩，人生不精彩，人生不精彩，享受不了人生，享受不到快乐。 2. 没有不合格的孩子，只有不合格的教师；没有教不好的学生，只有不会教的教师。没有管不了的教师，只有不会管的校长。只有改变自己，才能改变别人。山不过来，我们就过去。教师要不断学习，在学习中成长。今天，你不生活在未来，明天你将生活在过去。