虞秀君

----小学语文“综合性学习”初探

《语文课程标准（实验稿）》在目标设计中首次提出了“综合性学习”的要求。什么是“综合性学习”呢？它是一种学习方式，这种学习方式是自主的、合作的和探究的。综合性学习的特点又是什么呢？顾名思义，综合性学习的特点在于它是“综合性”学习。其“综合性”体现在哪里？体现在字词句篇、听说读写的综合，语文课程与其它课程的融合，书本知识与实践活动的结合，知识、能力和情感的整合。提出这一要求，意在“加强语文课程与其它课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。 ”

怎样引导学生进行“综合性学习”呢？笔者在教学中作了一番初探。

一、做综合实践作业，锻炼能力

《鸟的天堂》是一篇经典之作。课后，我学习江苏省无锡市羊尖中心小学周月芳老师的好方法，富有挑战性地对学生说：“同学们，目前鸟的天堂已成为一处旅游胜地，请你们小组合作，根据课文内容和课外收集的信息为导游写一份解说词，我们还将现场组成旅游团，请导游陪同解说并评出若干名优秀导游。”简单地交流了怎样写解说词后，我把更多的东西让给学生去发现、去创新。学生小组合作，一会儿便忙开了。教室里任他们说，任他们写，任他们演，任他们评，学生兴趣盎然。 20分钟后，一篇篇精彩的解说词诞生了，请先看一看学生的大作：

在车上：

大家好！欢迎参加“东方红旅行社”组织的“鸟的天堂”一日游活动。我叫王佳艳，很高兴能担任本次活动的导游，衷心地祝大家旅途愉快！

我们马上就要到了，下车后请按秩序上船，谢谢！

在船上：

我们现在所在的地方是广东新会天马村，鸟的天堂就在河心岛上，游客们可以先浏览一下四周的环境。

现在请大家上船，让我们去亲眼目睹鸟的天堂，看看是否与现代作家巴金笔下的鸟的天堂相仿。

我们马上就要到了，我先来简单地介绍一下：河心有一棵茂盛的大榕树，它距今已有 500多年的历史，十分茂盛。它的树冠的面积相当于200多个教室那么大，说它是独木成林一点儿也不夸张！树上有成千上万只鸟儿在那儿栖息，不时还能听到鸟叫声！瞧，我们到了，这么多的鸟儿翻飞多壮观哪！这儿就像作者巴金爷爷写得那样：榕树高大而美丽；鸟儿不仅美、多，而且生活得十分快乐。请大家自由浏览。

时间过得真快，本次鸟的天堂一日游活动结束了，请大家上船，如果有机会您可以再来！谢谢！

多好的解说词！这位小导游还创造性地增加了“在车上”和“在船上”这两个环节，真是一位细心的导游。

请再看一篇：

各位游客，我是来自浙江省舟山市沈家门的余荣竹，今天就由我来给你们做导游。

首先，请大家往这边看，这颗庞大的榕树距今已有500多年的历史了，它位于我国广东省新会县天马村的江心岛上，又名小鸟天堂。在1933年的时候，巴金爷爷还对此写过一篇文章----《鸟的天堂》，文中曾多次写到这棵榕树的美与大，可见，这棵茂盛的大榕树的确有独到的魅力。

请大家再看，这棵盘根错节的榕树孕育了多少生命啊！似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动！那枝上的小鸟，叶上的露珠，多么地富有生机与活力啊！

不过，请大家再仔细想一想，这棵历经沧桑的古榕树不仅供人们观赏，它更告诫着千千万万的后辈们，这片绿土来之不易，她要靠我们这千千万万的人们去呵护它，去创造一片更美好的天地！

在保护生存环境日趋重要的今天，这位小导游又赋予了这篇佳作以新的内涵。写得多么深哪！这是学生关注生活的结晶。

现场的导游解说更有趣，或让学生频频点头，或让学生开怀大笑，最后产生了 3名优秀导游，给他们每人发一个导游证挂在胸前，喜悦之情溢于言表。

这一份综合实践作业，锻炼了学生多方面的能力。让学生搜集材料，练“查阅”；让学生学写解说词，练“习作”；让学生学做导游，练“交际”；让学生评先进，练“欣赏”。

周老师的这番独具匠心，让我深深地体会到：综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，能较好地整合语文知识与能力，并付诸生活实际。它对指导我们的教学具有十分重要的意义。

前不久，笔者曾听李老师执教《小蝌蚪找妈妈》一文，我觉得课堂中的亮点是：她在最后创设了一个情境，问小朋友：“你们想不想把小蝌蚪找妈妈的故事讲给其他小朋友听呢？”于是要求小朋友四人小组合作，画连环画并写上解说词。

这次作业就是语文综合性学习的最好体现。小朋友在创作的过程中，再一次很好地了解了小蝌蚪的生长过程，又进行了运用语言文字的练笔训练，给了学生语文实践的空间。小朋友喜欢画画，激起了他们学习的兴趣，增加了绘画练笔的机会，加强了语文课程与美术课程之间的联系与融合。同时，这样的作业倡导了一种自主、合作、探究的学习方式，放手让学生干，他有啥能力就干啥，怎样安排就怎么做，小组内有着合理的分工，培养了学生团结合作的精神。

二、重课外信息搜集，培养能力

在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，如何学会知识是至关重要的。叶老有句话“教是为了不教”，为了达到不教的境界，必须让学生学会学习，培养可持续的学习动机和终身学习的愿望和能力。其中，培养学生信息搜集的能力是刻不容缓的。

《课标》中五、六年级的综合性学习目标，其中几点是：为解决学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料；初步了解查找资料，运用资料的基本方法。教学中，笔者比较重视对学生进行这方面能力的培养。

那一次，我们学习了《冬眠》这一课后，我请学生课后去搜集有关动物冬眠的趣闻。回来交流，学生搜集信息的渠道各不相同，有的从图书中查找，有的从网络上搜索。趣闻也不尽相同，让人大开眼界，又增长了不少知识。现摘录几则趣闻如下：

冬眠趣闻

北极熊

长期以来人们只知道雌北极熊在产仔的洞穴里冬眠，认为那些整天在冰上游荡的公熊和幼熊是不冬眠的，然而科学家发现它们是站着睡觉的。它们可以边走路边冬眠，可以随心所欲地从活动状态转为睡觉状态，随时补充能量。失眠对它们来说是不可能发生的事。

胡凯翔摘自《小爱迪生》

青蛙

在我国华南地区，人们通过长年累月的观察发现：青蛙洞穴的朝向、高低以及洞口封闭状态年年不同，经过仔细观察，竟与当年隆冬冷暖程度有关：如果初冬青蛙冬眠洞穴多数朝偏北，位置偏高，洞口只堆少量泥沙而六有较大的空隙，那么，这年冬天大半不会太冷。相反，要是它们多数选择背风向阳地势较低的洞穴冬眠，甚至洞口封得严严实实，只留下很小的缝隙，则这年很可能是一个严寒的冬天。因为青蛙是冷血动物，冬眠是它们抗御寒冬保持生命的有效方法，而且世代遗传。

余好吟摘自沈阳气象网

趣闻交流之后，让学生谈谈各自的收获。有的学生讲起了自己查找资料的过程，因为有关动物的冬眠趣闻，所以想到了常识书，想到了百科全书，甚至想到了气象网，这样的学习让我了解了资料选择的基本方法；查到了资料，欣喜万分，细细读着，增长了知识。有的学生讲起了自己的最大收获，这些趣闻不仅让我增长了知识，使我知道北极熊可以边走路边冬眠，青蛙的洞穴竟有着不少的学问；更重要的是，我明白了：要想了解更多的知识，你就得自己动手，多渠道地搜集信息、获取资料。 21世纪的接班人需要这样的能力，而这种能力又是进行综合性学习所不可少的。

三、搞课题研究活动，发展能力

综合性学习是一个学生自主学习的过程。学习的内容和方式主要有两类，其中一类是学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和生活中选择和确定有关教学内容，并在研究过程中主动地获取知识、运用知识，解决问题。这种综合性学习的目的，在于为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现“人的发展”这个根本性的要求。搞课题研究活动就是一个值得提倡的方式。

2002年九月以来，在学校领导、指导老师的组织和带领下，我校五、六年级同学开展了轰轰烈烈的课题研究活动，经过三学年多的尝试和实践，我深刻地认识到：搞课题研究是进行语文综合性学习的一条重要途径。

一）观察生活，确定主题综合

培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提。研究课题的确定，要求学生仔细观察大自然，观察生活，观察社会，选择自己最感兴趣的课题。于是学生在自愿组合的前提下，仔细观察周围世界，对平时习以为常的现象提出疑问，又在充分考虑到研究条件与以往知识经验的基础上，确定了研究课题，课题涉及了学习、生活的不同领域，如：《成功学习英语小秘诀》，《中洲河河水污染现状调查及治理对策研究》等。这些课题与学生的实际生活相联系，使他们学会在各个领域里用语文，在运用中进一步学好语文。

二）基于信息，获取资料

学生在课题研究过程中，为了获取更多的资料，他们纷纷从图书馆、网络等处查找资料，如《我国历代重要古币历史的研究》，该课题小组的成员在图书馆中找到图书 ----《孔方兄及其家族》，研读此书，为研究古币历史提供了有力的依据；她们又从网络中找到了古币的图片资料，通过图文对照，更好地认识了古币，了解了古币的历史与特点，为课题论文的撰写奠定了基础。

三）调查访问，走向社会

为了从不同的信息源获取信息，学生专门采访了专家、教师及有关人员。为了使采访成功，他们事先确定了采访的主题和中心，拟定了访问提纲，还跟专家进行了预约；组内成员根据特长爱好，进行了明确和合理的分工，有专人提问，专人记录，专人拍照录音，专人招待等等。这“走出去”的实践活动，给学生提供了一个广阔的舞台，这可以充分发挥学生的主体作用，让他们自己去与别人打交道请求帮助，解决问题，不仅学会了从更多的途径获取更多的知识，而且学会了与人交往的原则和艺术，培养了人际交往能力和互助合作的精神。这也正是综合性学习所要求的。

四）成果展示，综合运用

一次小型的课题接近尾声了，学生开始忙着成果的展示。有的小组决定用论文展示，于是他们静下心来，潜心写论文参加答辩；有的小组讨论用图文结合的形式来展示，于是有的写论文，有的处理图片，最终还得学会幻灯片的制作；更有甚者，想通过网页的制作来展示，他们通过平时的努力，已经掌握了这种较高的信息技术。一次成果的展示，让学生的能力得到了进一步的提高。综合性学习发展了学生多方面潜在的能力。

就语文而言，学生只有在一系列的、丰富多彩的语文实践中才能产生具体深切的体验，进而使语文素养得到多层面、全方位的培育。而综合性学习，无论是课题研究，还是完成综合实践作业等，都是丰富多彩的语文实践活动，它拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。不知不觉中，他们发现自己：写作水平提高了，查阅资料有门儿了，胆子大了许多了，交际能力也随之提高了。正如学生在课题研究感想中写道：“如果让我们再搞一次课题研究，我们已经有了丰富的经验，我们相信一定会搞得更好。”让我借用学生的这句话“如果让我们扎扎实实、坚持不懈地引导学生进行综合性学习，相信学生的语文能力会更棒！”