1．职业教育的目标是培养数以亿计的高素质劳动者，是素质教育，是低重心教育（不是应试教育）。所以，必须以就业为导向。就业为导向就是以培养学生的就业能力为核心，发展学生就业能力包括知识运用能力、动手操作能力和规范能力的培养。因此，职业教育要面向学生、面向就业、面向市场提高学生的多种素质。

2．“双主体”是一种教学过程中主体位置互移的动态特点，其突出特点是，教师正确确定教学过程中的指导者、合作者、帮助者位置，以发展学生能力为出发点，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生在做中学，由学会变会学。采用什么方法，实施什么措施，要服从人才素质培养，以提高学生的能力为目标。

3．职业教育教学改革应具备的新观念：（1）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。（2）要明确职业教育低重心教学的特点，面向全体学生，全面发展学生的能力和素质；（3）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：（4）要有重视实践的观念，突出做中学的实践探索；（5）要从多元智能理论的角度看待学生，从学生的强势智能发展其他智能。

4．先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。

5．教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对学生的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化，知识问题以知识来补救，能力问题以能力来培养。凡是先进教学法，都是把提高学生素质放到首位。

6．确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则。发挥学生的主体作用要从“以就业为导向，为专业服务”的角度考虑问题，要一切为了学生的就业和发展。

7．课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。教改的方法是实行启发式教学，强调教学互动，特别强调学生与学生之间的互动，把学生的评价补充、不同意见、新的见解导入到互动中来。

8．要把培养学生学习兴趣作为入门向导，激发学生学习兴趣是发挥学生主体作用的一把钥匙。充分发挥学生主体作用，必须从培养学生学习兴趣入手。兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以成为学生前进的动力。成功的真正秘诀是兴趣。

9．提倡情境教学。所谓情境教学就是执教者有目的地为了学生的有效学习及全面发展而创设最佳环境和最佳场合的教学（现实的情境、虚拟的情境、想象的情境）。这种教学是以心理学为根据，要强调认同反应，遵循学生学习心理规律，充分发挥学生的内在潜能。

10．全面发展是个性发展的基础，个性发展是全面发展的核心。全面发展寓于个性发展，没有个性发展就没有全面发展。在全面发展基础上的个性发展才是社会所需要的。两者相互渗透、相互融合、相互促进，相辅相成。

11．教学有法，教无定法，贵授以法。教学都不能违背教学的大法——教学原则。一般应遵循的教学原则有：（1）系统性原则；（2）整体性原则；（3）综合性原则；（4）动态性原则；（5）应用性原则；（6）全体性原则；（7）区别性原则；（8）启发性原则；（9）自学性原则等。下面是几种值得提倡的课堂教学法：（1）研究学习法；（2）情境教学法；（3）分层教学法；（4）启迪思维教法；(5）小组学习法；（6）多向互动交流法；（7）探求规律法；（8）逆向思维和创新法等

12．启发教学以能激发学生的思维活动为重要标志。不能一提启发式，就只看举手人数多少。启发式不能单以提问多少来鉴别，不能以满堂问或满堂答来决定。启发的要义应该是能够引发学生思考，指导学生讨论难以解决的问题，教师进行适当的讲授与点拨；老师和学生经过互动，进行必要的补充、纠错、解疑，引发学生心理的活动。互动过程中的教师的点拨、引发、概括、评价都可以纳入启发的范畴。简单的“是非问”不能促进学生思考，这样问得越多反而会成为注入式教学的变种。

13．课堂教学改革要做到：（1）以发展学生智力、培养学生能力为出发点；（2）重视对学生学习方法的指导；（3）充分发挥教师的组织指导作用，调动学生学习的积极性；（4）注意与学生的生理、心理发展相适应；（5）智力因素与非智力因素密切结合统一于教学活动之中。要实现几个转变：（1）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（2）变单纯抓智育为德智体全面发展；（3）变教师为中心为学生为主体；（4）变平均发展为因材施教、发展个性；（5）变重教法轻学法为重学法，在学法指导中体现教法。

14．陶行知先生要给儿童“六解放”。解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能谈；解放儿童的时间，使他们多学一点感兴趣的东西，多干一点高兴干的事；解放儿童的空间，让他们到大自然、到社会上去扩大视野。这应该是职业教育课堂教学追求的境界。

15．教学方法关键在一个“活”字。“乐”是活的前提、“情”是活的关键，“美”是活的目标。把课教活的核心是学生“学活”。“活”不是花架子，“活”不是花样翻新，不是故弄玄虚。“活而不乱，实而不死”，力求达到活教活学，乐教乐学，会教会学的理想境界。

16．传统教学中普遍存在的问题是：（1）以传授知识为主要目标，认为学生学习是认识真理，不是发现真理，忽视开发智力，提高能力；（2）树立教师权威，坚持教师为中心，强调教师权威主义、命令主义，学生处于被动地位；（3）只考虑教，不考虑学，不能发挥两个积极性。

17．如何判断教改课与传统课？（1）在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要。（2）在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识。（3）在学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里。（4）在教学方法上，看教师是立足于通过“导”来解决问题，还是立足于通过“讲”来解决问题。（5）在师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。（6）在教学效果上，看是否面向全体学生，使各类学生能力都得到提高。

18．不可忽视的几个提法：教学目标管理要求：教材目标化、目标问题化，问题要点化，要点练习化，练习应用化。要鼓励学生提问题，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。这是学生创造性想象力的标志。课堂教学必须处理好几种关系：（1）教和学的关系；（2）讲和练的关系；（3）知识和能力的关系；（4）智力因素和非智力因素的关系；（5）课内与课外的关系。

指导学生学习的方法如：（1）比较法；（2）列表法；（3）归纳法；（4）命题法；（5）规律法；（6）赏析法；（7）圈点法；（8）评点法；（9）梳理法；（10）创新法。

19．讲练关系：所谓精讲精练，就是讲难点、讲联系、讲规律、讲迁移；练思维、练方法、练基本功、练能力。所谓寓讲于练，就是能以练代讲的，就只练不讲，必须讲的也尽量在讲中寓练。练的目的是使知识转化为能力。练的内容要序列化，练的方式要多样化，练的方法要科学化。练的题目要活，数量要少，质量要高。

20．评价一节课大面积提高教学质量的标准：（1）能够激发起绝大多数学生的学习兴趣。（2）能够调动起绝大多数学生的学习积极性。（3）能够使绝大多数学生完成学习任务。（4）能够使绝大多数学生的能力程度不同的有所提高。