席漂娥

伴随着我们尹庄镇教育“高效课堂"的强力推进，我校教改已蔚然成风，同事们人人学习，个个临帖，你追我赶，不甘落后。我有幸参与其中，信心百倍地投入到教改中去，但在实际操作中却总是出现这样那样的问题，不能圆满完成预设的目标，而且课堂常常“复辟”。我反复思考探索着：是呀！常规教学模式我已是轻车熟路，但对于高效课堂的实施，对于我来说是有一定的困难。作为一名老教师，我不会轻言放弃，坚信只有让学生慢慢学会做课堂的主人，才能切实提高有效学习，在教与学的权衡中一步步实践，一步步丈量，努力寻找着通往高效课堂的捷径。我在大胆尝试高效课堂模式的同时真真切切的感受到：高效课堂的实践不仅仅要“形似”，更要求我们敢于取舍，将高效课堂理念落到实处，立足学生现状找准实质目标——以学生为中心，切实提高课堂效率。下面是我对课堂教学的几点初浅的认识。

一、教学目标要明确

教学目标是教学有效性的保障，美国教育学家布卢姆认为，“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。教学目标规定了教学内容的设计，影响着教学策略的选择，是实现课堂教学有效性的前提基础。因此，我在制定教学目标时，充分注意了一下几点：第一，增强目标意识，把握课程标准，第二，以学生实际为出发点，增强目标的针对性，要了解学生的知识背景，认识水平和生活经验。

二、课堂教学中注重互动于引导

新课程强调，教学是教与学的互动交往，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享共进，实现教学相长和共同发展。

要使课堂教学变得有效，关键在于既要真正提升学生的主体性，又要发挥好教师引领的作用。教学过程是学生自主构建和教师价值引领相统一的过程。就算学生具备了一定的自主学习能力，教师的引领仍然是必要的。当学生遇到疑难时，教师要引导他们去想；当学生的思维狭窄时，教师要引导他们辅路架桥；当学生“山重水复一无路”时，教师要引导他们步入“柳暗花明又一村”的佳境。一位教育家也建议教师在课堂上该出手时就出手。对此，我非常认同。当学生课堂上提不起精神时，我就调动学生的兴趣和欲望，或小组赛，或男女赛，；当学生对疑难问题不理解的时候，我就点拨学生的思路，启迪学生的智慧，激活学生的想象。

三、重视练习与反馈

练习与反馈是课堂教学的重要环节，是提高课堂教学质量的重要保证。

美国著名教育学家布卢姆非常强调教学的反馈，他不仅要求反馈的科学性而且要求反馈的及时性。

我们知道，小学生意志力薄弱，自控力较差，注意力不集中，在学习上容易浅尝辄止、遇难而退，对待作业往往也缺乏耐心。所以，我尽量让学生在“教师在场”的情况下练习作业，大都是在课堂上完成。对于晚上的作业，第二天在课堂上一定抽查，做到布查一致。

以上是我结合自己在这次课堂教学改革中得到的几点体会，今后我会在教学的道路上继续努力，不断探索、实践、完善，提高课堂教学效率。47