现状分析：

自开始实施分层教学以来，如何在科学课中实施一直困惑着我。参加多次研讨会，也听了不少分层教学的研讨课。结合自己的课堂教学尝试实施分层教学，有些感受。

科学课中最适合实施分层教学的是作业这方面。

科学课，跟语文、数学课不一样科学课的作业主要包括两个方面：科学课堂作业本和课外作业。

科学课堂作业本：比较的单一，就是给学生巩固课堂知识的。

适合进行分层的是课外作业：它包括课外收集资料，准备上课材料、课外亲自体验和小制作等。各层次的学生会根据自己的知识水平和能力完成。如课外收集资料方面：a层的学生会去图书室找，上网搜索等。b层、c层的也会上网找。准备上课材料和课外体验方面：各层学生也有不同表现。而且学生的兴趣很浓，乐在其中。

在课堂教学环节中，各层次的学生在课堂上表现不像预先分层的一样，变数较大。如黄静、倪逸文等学生为a层，但在课堂上的表现不如倪聪聪、郑洁等b层的学生。有些c层学生的动手能力也不弱于一些a层、b层的学生。这样导致教学中各层次学生不好统一安排，体现不出层次性。

反思：

针对科学课堂上学生的这一现状，我觉得可以根据学科特点把分层进行调整，在课堂上以小组为一个整体进行分层，以整个小组的总体作为个体评价，开展小组分层。这样可以更好地与合作学习整合，同时把不同的学生的不同特点进行整合。如动手能力强的＋描述能力强的，把每个学生的优点结合起来，做得人人都能参与活动中来。

在练习和作业上还是学生分层，主要根据学习态度分层。同时也进行小组评价，让小组内成员共同学习、共同监督、共同进步。