刘涛

新课程实施以来，评价改革一直都是一个热门的问题。对学生的评价是课程实施的重要组成部分，由于其本身所具有的导向性的教育作用，因此对于促进学生的发展和成长有着重要的意义。课堂评价应以人为本，为学生营造人性化的开放的学习空间。同时，还要通过评价充分调动学生的学习积极性，使全体学生能够主动地有效地投入到数学学习活动这中，激发学生学习数学的好奇心和求知欲，让学生在数学学习过程中获得成功的体验，在学习过程中树立自信心。课堂评价也是对学生影响最直接、最有效、最深远的教学方式，因此课堂的精彩源于评价。

一、评价应以人为本

教育部长周济在教育部的工作会议上强调“教育以育人为本，以学生为主体，促进学生全面发展，要坚持一切为了学生的发展，一切都着眼于调动和依靠学生内在的积极性，使学生生动活泼积极主动地发展。”课堂评价作为一种教学方式为教育教学服务，就应以人为本，尊重学生的人格、权益，给予学生更多的人文关怀，为学生营造一个民主、公平、和谐的课堂气氛。

（1）教师要通过数学课堂学习给学生创造成功的机会，让学生有更多展现自己数学天赋的机会，培养学生学习数学的兴趣和自信心。例如“奖你一句话”这一教学活动是教师为激起学生的学习兴趣而创设的评价活动。当学生在课堂上有所表现时，教师及时地给予语言上的肯定，包括精彩的和不够准确的，都能得到老师的及时评价，当然评价必须在以人为本的基础上进行。

（2）教师的评价要富有激励性和启发性。第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”这就说明了教育需要我们去发现学生回答中的闪光点和能给予肯定的地方，并能巧妙地维护学生的自尊，同时我们还因尊重学生的个性差异。因人而异、因时而异、因题而异做出对学生有帮助地启发性正确的评价。对学生进行数学思想方法、数学学习方式的有机渗透。

（3）评价要充满人文关怀。教师要用赏识的、发展的目光去评价学生，不能使用伤害、讽刺、挖苦学生的语言。但也不能一味地吹捧学生，避免评价过于浮夸、过于形式化。教师的评价要以人为本，要客观、科学地去评价每一个学生，一切为了全体学生的发展为主。

二、让评价语言更具魅力

语言是人与人交流的纽带，评价的魅力要靠教师的语言来诠释。以往在课堂上经常会听到“你真棒”、“真不错”、“再想想”、“你真了不起”等等这样的评价语言。的确，这些语言有一定的激励性，但久而久之，学生就会感到枯燥乏味，无法更好地调动学生学习的积极性。教师要有创造性的对学生进行评价，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习，真正让课堂评价独具魅力。

（1）评价语言要科学准确。数学是一门科学性很强的学科，它追求的是准确性。而学生在自主探索学习过程中往往不能准确地得出结论。那就要求教师要针对具体情况做出科学准确地评价，切忌模糊评价。例如教学“质数和合数”这一内容时，教师让学生自己总结出质数和合数的概念时，我们就不能无限制地浮夸学生，因为那还不是严谨的概念，而应以准确的语言给予学生指导性的评价，让学生的努力能得到肯定的同时，认识科学准确的概念。

（2）评价语言要有深度、内涵。课堂上的评价语不能局限于“你真棒！”“你真是个数学小天才！”“不错！”等等这些肤浅的激励性语言。教师的评价语言应该更加丰富多彩，要对学生进行更深层次地评价，要能对学生的再学生产生深远的影响，甚至延伸至学生人生观、道德观的形成起到引领作用。例如：教师在教学角的认识这一内容时，让学生找出生活中的角时，有的学生说出了教室里能看到的角，有的学生说出了家里的角，还有的学生说了平时看到的一些角。我们可以评价：同学们观察得真仔细！观察是一种很好地学习方式，但是关键是要像大家这样做到认真、仔细，并懂得思考，懂得从生活中获取知识，这是多么了不起的事情！

（3）评价语要多样化。评价语不局限于有声的语言，教师还可以充分地运用无声语，一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑都会起到激励、肯定的作用，拉近师生之间的距离，与学生建立一种亲密的师生关系。例如：课堂上学生都在专心地做练习时，有个同学很快做完，教师可以悄悄为学生竖起大拇指，脸上露出赞许的微笑等。

三、评价方式要多样化

课堂评价方式包括教师评价学生、学生之间的互相评价、学生评价教师、学生自我评价等多种形式。在传统的教学中，教师一般采用教师评价学生的评价方法，不能以学生的全面发展为本。新课程的指导下，教师把课堂的主动权还给学生，采用了多样化的评价方式。

（1）教师评价学生是课堂上采用最为普遍的一种评价方式，教师可以通过一句话、一个动作、一件物品对学生进行评价。它也是最有效地、最及时地一种评价方式，在教育教学中起到不可替代的作用。学生的每一次精彩的回答、独特的见解教师给予出自内心的赏识，这将是学生终生难忘的荣誉。

（2）学生互评在课堂教学中运用非常频繁。小学生喜欢模仿老师去评价别人，而这种互评的方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。学生之间的互相评价能做到人人教我，我教人人的目的。让学生真正的成为课堂的主人。培养学生评价的能力。鼓励学生大胆发表自己的见解，使学生增强了学习的自信心。例如：教学人民币认识这一内容时。教师采取小组合作学习的方式，当小组汇报结果时。教师采用了学生互评的方式，组员之间互评、小组之间互评。学生在评价中学会思考、学会倾听、学会表达，更好地完善自己的知识构造过程，扬长避短。这样的评价才真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲，符合新《课标》积极提倡的评价理念。

（3）学生对教师的评价体现了课堂的民主性。平等是增进感情、融洽关系的柔和剂，小学生渴望同学之间的平等，更希望师生之间的平等。教师的角色起了很大的变化，教师不再是课堂上的主宰者。学生也能真正地参与到教学活动中，增强学习主人翁意识和增加学习的兴趣。例如：教学《分类》这一内容时。教师可以展示出自己的分类标准，让学生来评价。这样既可激发学生的学习兴趣和参与热情，又可以把老师所要“传授”给学生的知识渗透于无形当中。

（4）学生自我评价就是让学生在学习中学会反思。这种评价方式有利于学生对自己形成一种正确的认识，培养学生学会自省的良好习惯，当然，这也是最难培养的一种能力。正所谓是当局者迷，旁观者清。教师要引导他们对自己的表现做出评价，提高自我监控能力。例如：一堂课小结时，教师采取自我评价的方式，让学生说说这一堂课你学得好吗？评价一下自己的表现。或者在某个问题大家的分歧比较大时，可让有代表性的同学在听了别人的意见后，再评评自己的观点。

总之，课堂是教师与学生共同的舞台，要想让这出舞台剧变得更加精彩，课堂评价就应做到这几点。同时要关注每个学生的体会，以激励为主，敏锐地捕捉答案中的闪光点，并及时给予肯定和表扬。每一次评价都能让学生感受到师生之间的心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思考，营造一种开放、自主、人文的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，才能在评价中得到进步，共同提高，全面发展，使我们的课堂教学因评价而精彩。