一、前言

老子说：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。回顾几年工作的英语课堂教学，有的时候在课堂不免会为学生的课堂纪律问题耽误上课时间，自然效率也随之下降，因此，向40分钟要质量，成了我们思考的问题。反思自己的教学过程，确实需要许多的细节处理。

二、 思考与探索

1、入门教学中的细节

新上一年级的孩子年仅六岁，他们对一切事物都充满了热情和期待。但是如果此时就照本宣科式的“知识轰炸”，一本正经地授课，会让孩子们对英语索然无味，丧失对英语学习积极性、主动性和自信心。《英语新课程标准》指出，小学英语教育，首先应该培养学生对英语课积极的情感和正确的态度。要培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。兴趣是最好的老师，小学生对事物的兴趣以直接兴趣为主，教师必须要充分考虑到学生的心理特点，遵循新课程理念，精心预设一个又一个富含人文关怀的教学细节，培养学生的兴趣，调动他们的积极性。

细节一：用夸张的肢体语言

对表现好的学生除口头表扬外，再加一个大大的拥抱，缓解新入学孩子们对新学校、新老师的恐惧，充分传递爱的情感；对表现不好的学生，将大拇指朝下，点点其脑们，顽皮地吐吐舌头，让他感觉我好朋友—老师在提醒我了。上课唱歌时不要光坐着唱。编排一些简单的动作，和孩子们一起动起来，讲到的单词除了用图片，再用上动作帮助学生理解，如boy，girl，教师可以用多种姿态表示。

细节二：用学生听得懂、能模仿的课堂用语

对于表扬的课堂用语，教师不要向高段学生那样随时变化，用“Good，Excellent，Great，Wonderful.Fantastic”等等，而尽量用单一上口的“Good，good， you are good.”先让学生熟悉表扬词语，更便于学生在课堂中模仿。课堂问好时也不是单纯的Stand up----Sit down.而是将其转换为富于童趣的“one，two---sleep，three，four---wake up，Stand up---I stand up，Sit down---I sit down.”，这样细心的设计既富有童趣，又体现尊重和爱护。

2、游戏活动中细节

在众多的英语教学活动中，游戏最适合小学生的年龄和心理特点，也深受他们的喜爱。它把语言知识的学习和英语学习技能训练有机地结合在一起，既可以激发学生兴趣和求知欲，又可以训练学生灵巧运用英语的能力，从而真正做到寓教于乐。但是，精心预设适合学生的游戏，关注游戏中的每一个细节是保证游戏服务于教学的前提。

细节一：游戏语境真实，趣味盎然

如购物游戏，主要是巩固所学知识“How much is it?”及回答“It’s (12) yuan.” 教师应给学生创设模拟一个购物空间，提前准备一些交易“货币”、交易“物品”。避免空对空；又如Guessing colors 游戏，教师不要单纯指着某物问“What colour is it?” 这样会使学生感觉“明知故问”，兴趣索然。而如果教师事先准备一些变色魔术游戏，则会大大吸引学生眼球。

细节二：游戏注重语言交流，禁止“哑语”表演

教学的本质是交际。英语作为一种语言是形式与功能的结合体，英语教学的最终目的是唤起学生的交际意识，培养学生的交际功能。因此教师在进行活动设计时要对语言的交际功能给予充分的关注，通过语言信息沟的创设凸显语言的交际功能。

如教How many?句型，禁止学生用手势表达数字。如在教衣物单词，不要只要求学生画出自己喜爱的衣服、裤子或裙子就算完成游戏，重要的是要求学生用学过的语言描述自己的创作，达到学以致用的效果。

3、小组活动的组织细节

传统的教学方式是个体间的孤立和封闭的学习活动，没有知识和经验的交流。因而学生的主动性全凭个人的自觉性和能力的基础，很容易产生对学习产生厌倦和放松。现在，构建以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式，已成为小学英语教学所追求的目标之一。而小组活动不仅以主动探索活动、发现活动，激发兴趣和动机，不仅在认识上突出了能力培养和素质发展的重要性，更重要的是它在实践中找到了促进学生能力及整体发展的基本途径即学习者的主体实践活动，主动参与到学习中去，体现了学生的主体地位。但是，小组活动学习方式的运用也是受多种条件限制的，如学生原有的知识经验准备，学习内容的特点、教学时间、个体差异等。因此，教师必须事先作多种预设，认真思考活动的细节，这样才能使小组活动顺利展开。

细节一：让每个孩子在活动中找到自己的角色和位置。

面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础是《英语新课程标准》提出的首要教学理念。学生的英语水平各有差异，教师在分配小组时应考虑优、中、差生搭配开来，让优生带动中差生，同时要避免优生“一家言”，应分派较简单的句子给中差生。因此，教师在设计活动时要力求活动在组织形式上面向全体，要多安排集体操练，特别是那种需要集体配合体现协作精神的操练，避免几个学生台上唱主角，其他学生当观众的现象。

细节二：给足时间，多向交际

教师布置小组活动，应事先预设活动需要的时间，以保证学生充分练习，同时他们可以互换角色，每个人都能有问与答的机会，避免某些学生只会问或只会答的弊端。

三、结语

综上所述，不难看出，教学细节能透射出教育的大理念、大智慧，关注教学细节是提升教学智慧的必经之路。细节虽小，成功的教学必定离不开精彩的它；细节虽小，教学失败的罪魁祸首有时也是它。让我们真正以学生为本，让课堂教学焕发出生命的活力，有效地促进每一位学生的发展！而这确实需要我们从关注教学细节开始。