张川峰

现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理,以实现教与学过程和教与学资源的优化的理论与实践。从本质上说,教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的技术与方法的总称；从实践上说,教育技术是在先进教育思想、理论的指导下，运用相关的技术和方法促进教育效果优化的实践活动；从理论上说,教育技术学是研究在教育中运用相关技术来提高绩效的理论、规律和方法的一门科学。现代教育技术的活力和魅力在于它与各学科的有机整合，它的生命力和实践价值在于解决各学科教学中存在的具体问题，为具体学科提供解决问题的思路和探索适合本学科教学的教学策略和教学模式。现代教育技术在课堂教学中的应用,是教育现代化和教学改革的重要内容。应用现代教育技术真正做到具体教学问题具体分析,才能体现现代教育技术在指导教学实践和改善教学质量上的强大优势。因此,如何评价现代教育技术课堂教学应用,是我们研究的重点。

一、现代教育技术课堂教学应用目标的确立

教学目标的确立，必须着眼于全面培养与个性成长相结合、能力与知识并重发展、道德理想与情感行为同步、尊重学生主体作用、符合学生身心规律，着重培养适应现代社会发展需要的高素质人才。现代教育技术课堂教学应用目标的确立，应从知识传授的目标、能力培养的目标、思想道德形成的目标三个方面来确定。要充分发挥现代教育技术在促进学生良好的思想品德的形成，激发学生学习兴趣和提高学生创新能力，形成技能，发展特长方面的积极作用。现代教育技术课堂教学应用目标的确定，必须明确：1.目标的主体是学生而不是教师或教学内容，更不是现代教育技术媒体；2.目标行为的具体内容；3.目标完成的条件；4.目标完成时应达到的程度，即行为完成的质量和水平。明确了教学目标以后，对最终能否完成良好的教学效果意义重大，对教学水平与结果的测量和评价就有了明确、具体、客观、量化的依据。

二、现代教育技术课堂教学应用手段的评价

现代教育信息技术的迅速发展促使现代教育技术的飞速进步，作为高科技产物的现代化教学手段也逐步融入了我们的课堂教学。在课堂教学中优化利用现代教育技术，从而提高课堂教学的质量与效率，是教育发展的必然趋势。现代教育技术是实现教学目的的手段，是为更好地实现教学目标而服务的。教学中使用现代教育技术，目的是为了实现教学过程的最优化，更好地过完成教学任务，提高教学质量和教学效率。在选择教学媒体上，一要考虑教学的需要，教学需要是选择和运用媒体的前提。对于用语言、文字难以表达清楚，或展示难以看见的事物，或要建立某种感性认识，或要表现一个变化的过程、连续的情节时，现代教育技术手段可以突破时间和空间的限制，用生动的图像和声音，突破重点难点，学生轻松愉快，乐于接受；二要考虑到媒体的功能和特点。各种媒体有不同的功能和特点，在实际选择和运用时，应该综合考虑，扬其所长，避其所短，充分发挥各自的作用。如语言课，要训练学生的听、说能力，录音手段可能更有力，幻灯、投影控制自如，更容易展示形态、培养学生的观察能力。使用不同的手段，采用不同的信息来表达，富于变化，吸引学生注意力，理解深刻,记忆持久。三要注意各种教学媒体的有机组合。这里所说的“教学媒体”,不仅仅是指“电教媒体”,而且还包括其它的用于教学的一切工具和材料，比如实验、挂图、卡片、作业等。要熟悉不同媒体的特性和功能,根据教学的需要,把各种媒体有机的结合起来,在不同的教学环节和内容中,综合运用、合理搭配、相互补充,发挥出最佳的整体教学效益,以实现教育的最优化。

三、现代教育技术课堂教学应用方法的评价

现代教育技术,包括现代教育技术媒体和电化教学方法两个方面,二者缺一不可,共同组成一个有机的完整的整体。教师不仅要学习各种设备器材、软件的掌握使用,还要研究教学的规律方法、教学内容、学生的需要在课堂教学中科学恰当的使用。电化教学方法,是教师在完成教学任务、实现教学目标的过程中,使用现代教育技术媒体,向学生传递信息过程中所采取的教学方法。电化教学法是传统的教学方法的基础上发展起来的新型教学方法,是教学方法的发展和补充。它最大的特点是电教媒体的运用,即从传统教学的教师、学生、内容三要素,变成了现代的教师、学生、内容和现代教学媒体四要素。下面仅就课堂教学应用电教媒体方面,谈谈课堂中电化教学方法的要求和运用时应该注意的问题。

1.要保证播放的效果 首先，要注意播放的技术质量。要求做到：图像清晰明亮，使全体学生都能看清；音量适度，使全体学生都能听清。还要注意观看环境的影响：如遮光条件、消除屏幕反光、周围光线干扰、空气流通良好等因素；播放要适时适量。所谓适时，就是学生在掌握知识的四个阶段—感知、理解、巩固、运用中，在学生最需要电教媒体帮助时，及时地播放，做到教其所需，解其所惑；所谓适量，就是学生在这四个阶段中，根据学生对信息的反应能力，传递数量适当的信息量，能被大部份学生所接受。同时，还要注意播放的步骤和方法。在教学过程中,先播放什么,后播放什么,怎样播放,时间的长短,是否需要重复播放等,都要精心设计,恰当使用,操作准确、熟练,有条不紊。

2.要注意适当提示 在播放前，教师让学生明确教学目的，应告诉学生看什么或听什么，重点、难点在哪里，看或听时要注意什么等等，以吸引学生注意力，抓住重点，唤起学生的学习动机；在播放过程中，要有重点地给于提示，或用语言，或用手势，或重复、对比、覆盖、暂停、推拉等技巧，以引起注意，突出重点，解决难点，帮助理解。

3.要善于引导 首先，教师要有目的的引导学生观察、听音，看什么?怎样看?听什么?怎样听?重点难点在哪里?教师要根据教学目的和教学内容的特点，引导学生看清楚听明白,抓住特征,并比较出前后内容之间的联系与区别，解决重点难点。其次，要引导学生思考。作为主导任务的教师,上课前,要善于根据教学内容的关键问题,设置一些疑问,产生悬念,激起学生对教学内容关注与兴趣；课堂中,要善于运用电教媒体的特长,巧妙适时解决难点,化解学生疑问,使学生恍然而悟,释疑解惑；课堂后,还要引导学生作归纳、抽象、概括,从感性认知,上升到理性认识,巩固提高。还要考虑积极鼓励学生对科学的探索精神,培养他们的创造能力。

4.教师要适当讲解 运用电教媒体进行教学，从一定程度上，方便和减轻了教师的讲解，但又不能把播放与讲解对立起来：一方面，不要在学生专心观察或琢磨练习时喋喋不休，喧宾夺主；另一方面，在作适当提示或归纳总结，或学生没有看清听明，容易忽视的地方，以及电教教材中没反映出来的内容等时候，教师应该用简洁恰当的语言予以点拨；还要杜绝偷工减料，让机器代替教师讲解，从头到尾放完了事。

当然，除了课堂播放教学方法外，还有各种各样的方法：比如利用电教媒体进行创设情景、进行愉快教学和分组学习、个别练习等方法。在进行教学方法的评价时，不要拘泥一格，用固定的模式去评价不同教师不同内容和不同方法，而应该通过机动灵活合情合理的教学评价，去鼓励教师大胆探索，创造性地使用电教媒体，最大限度发挥出教学的实际效益来。

四、现代教育技术课堂教学应用效果的评价

教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、电教媒体的作用，最终的目的只有一个：看实际取得的最后教学效果如何。这是教学评价最重要的标准，尤其是不同的老师运用的手段可能不同，教学的方法可能千差万别，但真正重要的衡量标准是看教学效果的好坏。教学评价，不仅要看教师的教学目的是否明确，指导思想是否端正，教学方法是否得体，电教手段的运用是否恰当，更重要的是看学习的主体—学生学得怎样。课堂反映是否积极活跃，是否既学到了知识，又得到了启发教育，是否学到了“会学”的本领，思维方法和实际能力是否得到了应有的提高。从应用现代教育技术进行课堂教学这一方面来说，主要是看现代教育技术手段的应用是否真正起到了提高教学效果的作用。如果一节课下来，教师只觉得手忙脚乱地用电教媒体表演了一番，学生只觉得眼花缭乱热闹好玩的话，那么，现代教育技术在课堂教学中的应用也就失去了意义，其教学评价也失去了正确的导向作用。