杨德伦

行动研究的基本程序是“回顾诊断——筛选问题——分析原因——优选理论——拟定设计——实施行动——效果监控——审查反思”螺旋式循环。其中，“审查反思”是至关重要的环节，是“行动”和“研究”的中介，是保证发现事实和利用事实之间的有效联系，是沟通实际与理论的桥梁。

1.回顾诊断。以批判性的、自我反省的形式，对学校或班级教育教学现实进行反思与评判。这种内省、批判性的分析过程，是查找、分析问题的过程，有助于改变盲目接受教育理论和传统做法的习惯。

2.筛选问题。对学校或班级在教育教学上存在的问题进行归纳、分类，进而确定出一定时期内通过研究要解决的问题。筛选问题是行动研究的基础。筛选问题要注意民主与合作，倡导教师之间、教师和科研人员之间、教师和学校领导之间的联系与合作；注意提炼、概括问题，使研究的问题具有针对性和实践性，具有代表性、普遍性和研究价值。

3.分析原因。诊断出问题存在的原因，为优选理论、采取适当的行动、有效地解决问题奠定基础。

4.优选理论。根据筛选出的急需解决的问题，从众多教育理论中寻找最切合的、自己最需要的教育理论，作为研究、解决问题的指导思想。优选理论可以为解决筛选出的问题提供指导和操作规范，保证行动研究的正确性。

5.拟定设计。制定出行动研究的具体目的、研究假设、研究对象或范围、研究方法及步骤等。同时，强调行动研究必须是自己能够做到的；拟定设计应与学校要求相协调；行动研究应不干扰学校的正常活动；所采取的研究，必须在一段时间内能测量出结果。

6.实施行动。在教育理论工作者、教科研人员的帮助指导下，按照拟定的研究设计，创造性地选用自己优选出的教育理论，尝试解决筛选出的具体问题。

7.效果监控。在研究过程中，重视观察、收集相关的数据和事实，同时又要关注新情况，研究新问题，并根据反馈信息及时调整行动，以补救研究偏差，使行动研究更有效。

8.总结反思。对实践的过程和效果得失做出总结和反思，为进行下一阶段的行动研究作问题筛选和理论优选准备。

（枫叶教育）