郭跃辉

黄淑琴教授在省培班的群里问了一个问题：“今天的学生对待阅读（课外阅读）的真实态度是怎样的？能简洁地说说吗？”当时对这个问题思考不是太深入，现在结合校本实践与班级教学来谈一谈我对这个问题的看法。

对于高中学生来说，在课外阅读方面，我个人认为存在的主要问题有四个：

第一、阅读取向的兴感性。我说的“兴感”，指的就是学生的兴趣与感觉。对正处于青春期的少男少女来说，他们喜欢阅读一些网络小说，纯属正常。于是，玄幻小说、悬疑小说、言情小说等成为他们的最爱，不是没有道理的。作为老师，我们也是从学生时代走来，自己在高中时期，还不是喜欢阅读金庸、古龙的武侠小说，时时沉浸在自我构建的想象空间里。而随着年龄段的增长，兴趣与感觉也会渐渐发生偏移。

第二、阅读内容的随意性。由于缺乏相应的指导，或者是凭兴趣阅读超过了凭理性阅读，高中生在阅读内容的选择方面往往比较随意。兴趣飘忽不定，阅读的内容自然也经常游离，这其实就是阅读缺乏系统的表现。对于高中生，并不要求他们系统阅读中外文学、文化经典，而是能够挑选一些对自己的成长以及语文素养的提高有帮助的书籍。例如古代典籍，完全可以选择《论语》《孟子》《庄子》等著作，对照着注释与翻译进行通读。而古代文化、古代文学、现代小说、外国文学、社会评论、文艺美学等等方面，也需要“蜻蜓点水”般地涉猎。这一点，恰恰是高中学生所匮乏的。

第三、阅读习惯的空白性。在沉重的考试压力下，学生不可能在课外阅读方面花太多的时间，大部分同学都没有读书的习惯，甚至连网络小说也不会去读的。我倒是发现，喜欢读网络小说的学生，往往还是语文功底不错的学生，而大部分学生，特别是理科班的学生，是除了语文教材，其他任何读物都不看的。这在高中学校，并不鲜见。没有养成阅读的习惯，即使是老师强制要求阅读的作品，他们也是缺斤少两，我相信，这是一个残酷的现实。

第四、阅读价值的功利性。在以成绩与分数为考评标准的量化考试的背景下，不要说课外阅读会占用学生自认为很宝贵的“学习时间”，即使是语文学习，相当部分的学生也认为，读不读书对语文成绩没有必然的影响，只要能够掌握熟练的应试技巧，不读书也不会有太大的损失。甚至，有的学生计算出课外阅读的性价比，即没有花在课外阅读方面的时间，给语文成绩带来的影响，完全可以通过课外学习数理化来弥补。更有甚者，部分学生认为自己以后从事的工作，与高中时期阅读与否，没有必然的联系。这种功利化的价值取向，也影响到学生的课外阅读的有效进行。

但这并不意味着我们在课外阅读方面毫无作为，完全以一种虚无主义或者自然主义的态度来对待。作为教师，即使改变不了大环境，在小范围内进行一些“修修补补”，还是可以有所为的。我的应对措施主要有：

第一、课外阅读教学化。既然学生在课外没有时间阅读，并且存在相对的随意性与盲目性，那不妨将课外阅读移植到课堂教学中来。这就要求我们要删减掉课堂教学中那些重复的、枯燥的、无用的信息，节省时间，给学生提供一个课外阅读的平台。每学期，我差不多都会抽出二十多节课，给学生进行课外阅读。但这种阅读不是以自习课的自由阅读的形式展开的，而是以教学的形式进行。例如高一上学期，我曾经给学生讲过托尔斯泰的《安娜·卡列妮娜》、高尔泰的《寻找家园》、白先勇的《永远的尹雪艳》、方方的《过程》等等，本学期我花了七节课的时间，给学生讲完了胡发云的小说《老海失踪》，现在已进入到第二本小说的阅读，即刘醒龙的《凤凰琴》。这种形式的缺点就是阅读量较小，但优点是可以吸引全班同学集体参与。对那些没有任何阅读习惯的同学而言，这无疑是一个最有效的弥补方法。

第二、名著阅读征文化。每一学期，我们都会组织一次小型的名著阅读征文比赛，例如高一上学期，我们科组组织了“阅读经典，涵养性情”的名著阅读征文比赛，本学期，我们组织了“外国文学经典阅读征文大赛”。原则上，大赛要求所有同学参加，并且我们会规定好阅读书目。外国文学经典，我们就规定了欧·亨利的《欧·亨利中短篇小说选》、奥威尔的《动物庄园》、马尔克斯的《霍乱时期的爱情》以及狄更斯的《远大前程》。我们虽然不能保证所有的同学都会认真参与，但我相信，一定会有学生认真对待，这种形式，无疑是给那些有阅读基础的、有文学素养的学生提供了展示才华的舞台。

第三、阅读内容考试化。既然学生热衷于考试，至少会迫于某种压力认真对待考试，那我们就将课外阅读的内容，利用考试的形式来检测，从而起到督促的效果。去年寒假，我们给学生布置了《论语》的阅读，要求学生通读全书，积累书中的成语与名句，并且写出一篇读后感。今年开学，年级组织了开学考试，语文试卷上有一些题目，就是直接考查学生对《论语》的掌握，包括作文题目，也是取材于《论语》。本学期的第一次段考，我也将去年寒假小说阅读中的个别人物形象，有机融入到语言表达题，例如匹普的形象等。利用考试的形式，促使学生进行课外阅读，这也是最有效的方法。

第四、阅读取向时评化。在目前的考试形势与教育形势下，学生重视时评阅读，应该成为必备的取向。阅读时评，关系到学生的公民素养，关系到学生的作文写作，在时间有限的情况下，应该将社会评论阅读提高到重要的地位上来。这就要求我们不断强化学生对时评阅读的重视意识，至少，每写作一次，我就会强调一次时评阅读的重要性，并且，在相关的练习题中，我们也进行了相应的安排。

这就是我的一点粗浅的认识，也请同行与专家批评指正。

（饶水知音）