众所周知，备好课是为了上好课，而当备好的教案拿到课堂时，往往会出现一些意料不到的情况。此时，教师应怎么办？北京市崇文区教研中心小学语文特级教师赵景瑞根据自己40多年的从教经验，总结提出了“全程备课”三步曲：即课前的预设备课——课中的现设备课——课后的反思备课。

课前预设备课，仅是备课的前奏。在落实国家语文课程标准中，教师课前的预设备课，不同于传统的备课，要运用新课标的新理念，结合学生的实际，理解、钻研、创造性使用新教材，设计出教案。这就需要在备课时树立四大新的语文教材观——

备课新理念之1：看重教材

我们常说，教书育人。它有两层意思：一是从教书目的而言，教书要育人，不做教书匠；二是从育人途径而言，育人要教书，在教书中育人，不做空谈者。必须看重教材的原因在于：1.教材是新课标精神的体现；2.教材是语文教学任务的依据；3.教材是教学内容的载体；4.教材是教学过程的支架。

备课新理念之2：看透教材

既然语文教材赋予了这么多东西，确实要看重教材，又为什么要看透教材，做教材的真正主人呢？可从以下不同角度看透教材：

“举例”与“范例”观念语文教材是举例，也是范例。在实践中学语文是必由之路，学例就是实践，仿例、用例中正是在学语文，理解、欣赏、积累、运用语言。

“一粟”与“沧海”观念语文教材仅是浩如烟海的语文体系中的沧海一粟，备课只见树木，不见森林，是鼠目寸光；只见森林，不种树木，是虚无缥缈。以一粟之学游沧海之语，以少学多才是方向。

“借用”与“凭借”观念纳入语文教材的文章大多数不是专门为教材写的，而是选来的，借来一用的，用来培育学生的语文素养。看透这一点，就会跳出教材思考。

“煤块”与“煤球”观念新课标指出：语文教材犹如“煤块”，是资源，可以再利用。另外，语文教材又是经过精雕细刻加工的“煤球”，看透这一点，就会在深刻钻研教材的基础上，创造性开发、驾驭教材。

“要懂”与“能懂”观念课文要读懂，但从培养学生角度看，要着眼于过程与方法，变学会为会学，独立读文能懂，举一反三，形成阅读能力及习惯。

“语境”与“语言”观念在语境中学母语是必由之路。但不能离开语境孤立地学词法、句法、章法，要联系生活，要联系上下文。

“共创”与“共识”观念在形成共识的前提下，应鼓励学生共创。看清了这一点，对发挥学生的创造潜能大有裨益。

备课新理念之3：钻透教材

仅仅能看透教材是不够的，还要钻透教材。钻透教材是预设备课的重要前提。以一篇课文为范围，应从以下几方面钻研教材：

钻“面”举《鸟的天堂》一例，全文按时间可分两部分。常见老师这样说：第一天傍晚看到了一棵大榕树，第二天清晨看到的无数的鸟。这种理解将两部分完全割裂开来。其实，树中有鸟，鸟在树上，鸟与树相互依存，和谐相处，讲鸟与树的亲密关系，才真是鸟的天堂，才是全文的主要内容。

钻“线”把握整体不仅要钻面，也要钻线。它是纵向地整体把握，是深层地整体把握。可从结构、主旨、情感等角度钻线。

钻“体”以文本为依托，了解文本背后的内容，了解写作背景，补充有关资料。这样钻研，利于课内外结合，利于扩大阅读面，增加阅读量，利于与信息技术的整合。如《第一场雪》，从表面上看，是篇写景的文章，但当你了解到写作背景后，会有新的认识。当时祖国正处在三年困难时期，这场雪，是预示着国家即将走出困难低谷的第一信号。

钻“点”文章整体与局部是对立统一的一对矛盾。整体是由局部组成，局部又离不开整体。应善于抓住牵一发动全身的“牛鼻子”，钻研反映整体的字、词、句、段。通常钻点有七要素：音、形、意、道、境、情、采。譬如，老舍的名篇《猫》中有个重点句：“它……跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”此句可以充分从七要素上挖掘。

备课新理念之4：用足教材

吃透教材很重要，但并非目的，用好教材才是目的。如何把看透教材的理念、转化为驾驭教材的操作呢？如何把吃透教材的积淀转化为学生的语文素养呢？仅仅吃透教材的七要素是很不够的，要让教材为学而用，为教会学生怎么学而用，就是要善于用足教材。可从品、扩、疑、异、争、联、移、评、融、积、盲11个点上去备课，去设计教学。