齐 健

——对当下一些课堂教学现象及观点的辨析

今天，我们究竟在追求什么样的课堂教学境界？——课堂教学改革取向问题再探取向：由“知识课堂”走向“生命化课堂”。

关键：必须是真实的，而非虚假的；必须是深刻的，而非肤浅的；必须是有效的，而非空泛的。

追求：“扎实、充实、丰实、平实、真实”（叶澜）。应在有限的空间、时间和资源状态 下，力求获取最大化的整体教学效益。思想的肤浅必然导致行动的盲从——为什么我们的教学行为总是跳不出盲目的怪圈？

（一）几种典型的课堂教学浮躁病状观察

病征1：“合作”的真与假（讨论、互动问题）

病征2：“活动”的实与虚

病征3：“探究”的深与泛

病征4：“自主”的是与非（教师的作用问题）

（二）病理归因：亟待澄清的某些理论认识

诘问1：“基本知识”的内涵究竟是什么？

诘问2：究竟是“联系生活”，还是“回归生活”？

诘问3：究竟是以学习“间接经验”为主，还是以学生的“直接经验”为主？

诘问4：对“接受式学习”究竟是兼容并包，还是一概排斥？

回到常态：课堂教学改革求真的应然抉择——点击课堂教学改革中的几个问题。

点击1：学习方式变革的实质— “学会自主”“学会合作”“学会探究”

点击2：不容忽视的大问题—“细节决定成败”

点击3：永远不能放弃的任务—既要授人以“渔”，也必须要授人以“鱼”

点击4：“丰实”的教学方式—“主题教学”

点击5： 重提“纯净水”与“白开水”之争——更有价值的是原生态的课

点击6：“思辨”一词的另类解读——课堂“动”“静”应相宜

点击7：“教材无非是个例子”（或“引子”）——引领学生实现超越

点击8：教学的极致（大象无形）——“无我”的教学，“无痕”的教学几句简单的结语一堂好课的底线是必须有学科性质！教学必须要按照学科自身的规律办事！

浮华散尽始见真。由是，所谓完美的教学，也许就是用看似最质朴无华的简约方式，而使学生获得最丰硕的收益吧？教师必须自觉锻造一种“专业灵魂”，即善于思辨的大脑和卓然独立的精神操守。

一句话——“我思故我教”！

（枫叶教育）