张华珍

【教材把握】

一、文本解读

《金色花》一诗属人教版教材七年级上册第五单元内容，本单元的阅读以描写真挚而美好的亲情为主，要求整体感悟课文内容，注意积累字词，学习朗读和圈点字句。这篇课文从一个孩子的假想写起，以孩子与母亲嬉戏的画面，让我们感受到浓浓的母子深情。诗歌清新自然、想象丰富、语言秀丽，是一首篇幅短小、意蕴丰富的散文诗，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。

文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，把抽象的母子深情物化为美好可感的具体形象，给人留下鲜活、深刻的印象，让学生感受到了温馨、圣洁的母子之爱，也体验到了想象的新奇和美妙。孩子之所以那么天真可爱，是因为他沐浴着母爱，爱是交流的，孩子也想着怎样回报母爱，他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。孩子的小小心愿通过儿童特有的方式表达了对母亲的依恋，进一步展示母亲对孩子深厚的爱所产生的积极影响。这个小精灵无所不能的神性，在情节发展中创造出美而善的、高尚而纯洁的意趣。在教学中，引导学生通过反复朗读和自主探究，加深对诗歌的理解，受到美的感染和启迪，提高感悟诗的能力，并激发学生的想象力和创造潜能。

二、教学目标

1、知识与技能：指导学生有感情地朗读，把握诗文基调，品味精美语言，提高鉴赏诗歌的能力。

2、过程与方法：朗读、品析、讨论；自主、合作、探究。

3、情感、态度、价值观：体验人间至爱真情，受到美的熏陶和感染，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。

三、教学重难点

重点：通过多种朗读途径，感悟诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

难点：利用想象，鉴赏诗歌，学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。

四、教学方法

1、教法

（1）师生共探朗读方法。将朗读教学贯彻到课堂始终，正确、优美的朗读是一种有声语言艺术，也是走入诗歌意境的重要途径。

（2）引导学生个性化学习。《语文课程标准》中指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。

（3）开启思维之门。促进学生积极思考，尊重学生的自主选择与创新。

2、学法

（1）圈点批注。

（2）研读法。

（3）合作探究。

【过程与方案】

一、情景导入、创设氛围

1、课前播放视频，学生自由欣赏。

（展示一组老师与自己小孩的生活照片。）

2、调动学生情感，引出亲情、母爱话题。

师：你们看到的几张照片，是老师特地带来的一份小小礼物，看过之后，你想到了什么呢？（生：亲情、母爱）

是啊，母爱是世间最平凡却又最伟大的爱，她沉浸于万物之中，充盈于天地之间，像灿烂的阳光，像淙淙的春水，是悠悠的牵挂，是谆谆的叮咛。今天，我们就来一起欣赏一首展现母子间亲密情感的散文诗——泰戈尔的《金色花》。

（板书课文题目）

3、走近作者泰戈尔。

（1）学生利用课前预习时搜集的资料，介绍泰戈尔。

（2）在学生交流的基础上，老师出示泰戈尔的图片和简介。

师：同学们，这位须发斑白的老人就是泰戈尔。他在美的领域里开垦、耕耘，他用微笑融化读者。读他的诗会使你的心灵变得纯静，会让你的精神寻找到一片休憩的家园。

二、整体感知

1、学生结合课下注释轻声朗读课文，初步领略诗文情感。

要求掌握的字词：嗅（xiù） 摩（ｍó） 衍（yｎ）

匿笑 祷告 沐浴

2、放声地自由朗读课文，力求读得准确、流利。

3、教师配乐范读，引情入境。

?眼说明：范读要尽可能精彩、有感染力，通过范读，将文本的内蕴用有声的语言表达出来，绘声绘色地传达给学生。?演

4、问题点示，赏读引路。

?眼说明：诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是借物抒情咏怀，因而诗中的意象成了诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。由此，透过意象认知、体验情感，是诗歌鉴赏最重要的活动。?演

（1）文中这个调皮的孩子借用什么表达对母亲的爱？

（2）“我”变成金色花后，主要做了哪些事？

?眼明确：“我”在一天的时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作。妈妈祷告时，悄悄开放花瓣散发香气；妈妈看书时，将影子投在她所读的书页上；妈妈去牛棚时，求妈妈讲故事。?演

（3）诗中的“我”是一个怎样的孩子？由此推断，他又会有一个怎样的妈妈呢？

（学生自由发言，并推荐一位小打字员，把大家的感受输入屏幕上的表格中。）

?眼明确：孩子——天真 可爱 淘气 善良 孝顺……

妈妈——温柔 慈爱 关心孩子……?演

三、品读赏析

说明：由文中母子对话切入，引导学生把握诗歌温馨、舒缓、深情的感情基调，进一步鉴赏诗歌。?演

1、以文中对话为例，指导朗读。

教师设置问题情景，学生边品边读。

（1）妈妈一天没见到孩子，心里怎么想？此刻一见孩子，是什么心情？

?眼明确：着急、惊喜，应读出惊喜的语气。?演

（2）妈妈为什么说“你这坏孩子”呢？孩子真的坏吗？

?眼明确：这是妈妈因担心而嗔怪孩子，所以还要读出疼爱之中的一丝责备语气。?演

（3）孩子不回答妈妈的话，是不是不尊重妈妈呢？为什么不说实话，你能猜猜孩子这时心里是怎样想的吗？

明确：不是。孩子淘气天真，想下次再玩，想在妈妈面前撒娇……因此，孩子的话要读出顽皮、撒娇、暗暗得意的语气。?演

2、学生从文中找出自己喜欢的语句，深情朗读，体会其中的意味。

朗读要求：读准字音，停顿恰当，读出重音，读出感情。

诵读点拨：学生充分调动各种感官，融入画面情景，边读边想象，要读出个人对诗歌的理解及独特的感受。

提示：在自己认为写得最精彩、最感人的语段旁就“重音、停顿、语气、语调、语速”等方面作点标注，鼓励学生大胆表达自己的感受，饱含深情朗读。

步骤：（1）学生吟读、体味。

（2）学生互读、互评。老师就诵读方法与技巧方面适时指导。

（3）根据上一环节的具体实施情况进行小结。

3、小组质疑、探究、对话。

说明：调动学生积极性的最好办法莫过于让他们在学习过程中自主产生疑问，主动获得思想启迪。通过小组探究，使学生与文本人物同行，与作者心灵同在，从而促进课堂教学的新亮点的生成。?演

师（过渡语）：假如那个天使般的孩子不远万里，来到了我们身边，你有问题要采访他吗？或者，你有话要对他说吗？请以四人小组为单位，分角色问答或对话。

（1）小组合作交流。

（2）各小组在全班展示交流成果。

学生采访可能涉及到的问题：

你为什么要想象变成一朵金色花呢？那金黄的色彩象征着什么？

你就没想过妈妈心里有多着急吗？

既然妈妈并不知情，你为何不跑得更远些，尽情地玩呢？为何一直悄悄地伴随在妈妈身边呢？

……

（3）抢答激趣，升华情感。

师（过渡语）：那个好奇的孩子也有满脑子的疑问想采访我们呢？挑战，从我开始！

a、他想知道：你妈妈的生日是哪一天？

b、他想知道：假如你变成金色花，你会帮妈妈做什么事？

c、他想知道：你知道妈妈最大的心愿是什么吗？

d、他还想知道：中国是一个文化历史悠久的文明古国，有关母爱的诗词、名言、典故一定很多，你能告诉他一点吗？

4、齐读全文。

让我们再一次走进诗情画意的境界里。既可以结合画面深情背诵，也可以伴随音乐激情朗读。

5、老师归纳小结。

四、想象练习

师（过渡语）：本文借助“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家学习。那么，你想变成什么表达对妈妈的爱呢？让我们也来比赛说说心里话。

请以“妈妈，我想变成……，当你……的时候，我……”的句式说一句话。

1、学生仿写。

2、全班交流。

3、老师友情提醒：作文的时候，新奇的想象加上美妙的表达加上真挚的感情，就能收获佳作。

五、课堂延伸

师（过渡语）：同学们，心动不如行动！试着爱自己的父母、亲人吧！爱周围的人乃至一切可爱之人吧！下面是咱们今天的语文课外活动安排：

1、读书活动：阅读《新月集》，做点读书笔记。

2、实践活动：今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。

六、教师寄语（多媒体展示）

有一个人，

她永远占据在你心最柔的地方，

你愿用一生去爱她。

有一种爱，

它让你肆意地索取、享用，

却不要你的回报……

这一个人叫“母亲”。

这一种爱

叫“母爱”。

让我们为这些平凡而伟大的母亲

献上一首《感恩的心》！

（来源：语文教学与研究·教研天地）