沈舜华

F4 ，大家便会想到《流星花园》中那四个青春帅气的小伙子。我们今天也要谈谈 F4 ，但此 F4 非彼 F4 ，我们讨论的 F4 ，是构建新课程学生评价体系的四个要素： forward （发展性）， fruitful （多元性）， fertile （多样化）， flexible （灵活性），这四个要素从评价目的、评价内容、评价方式、评价主体等方面促进新课程学生评价体系地构建，因而成为新课程学生评价的动力火车。

F4 之一：发展性评价目的

评价的根本目的在于促进发展。新一轮课程评价不仅是简单地进行甄别、选拔，而是充分发挥评价的激励作用，促进学生的发展。这就要求我们在日常学生评价过程中，关注学生成长与进步的状况，在达到基本共性目标要求的前提下，要求全面发展，但不强求平均发展，要求全体提高，但不强求同步提高，不以统一的模式来评价学生的发展，淡化学生之间的评比，提倡学生与课程标准、教学目标比较，与自己的过去比较，在比较中客观地了解和评价学生，并通过分析指导，提出具体的改进建议，让学生知道怎样可以做得更好，促进学生进一步的发展。

F4 之二：多元化评价内容

新课程评价关注学生的全面发展，因此评价内容不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的创新型人才。教师要在尊重学生个性差异的基础上，在日常教育活动中，用自己的经验与智慧，用积极的眼光，从多角度去看学生，了解和评价学生，肯定学生的成就与优势，让每个学生在自尊、自信中快乐地成长。 “ 多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。 ” 在落实多元化评价内容时，更要慎用 “ 全面丰富 ” 和 “ 全优发展 ” 的评价体系或方案，防止评价体系成为束缚学生发展的新桎梏。

F4 之三：评价方式要多样化

促进学生发展的评价体系建立了多元的、综合的评价内容和标准，那么相对应的评价工具与方法就应注重多样化，因而新课程倡导评价方式的多样化，尤其强调质性评价方法的应用。只有将质性的评价方法和量化的评价方法相结合，才可以有效地描述学生全面发展的状况，也才能评定复杂的教育现象。因此，教师要根据评价的目的、性质和对象，针对不同的需要，灵活地选择多样化的评价方式，或各种形式有机地结合起来在实践中灵活变通，创造性地使用，将评价融合在教学过程之中，重视和采用开放式的质性评价方法，将定性与定量的方法相结合，以过程性评价为主，关注学生学习发展的过程，使形成评价与终结性评价结合起来，并对评价结果进行不同的处理，提高教育评价的有效性的合理性。

F4 之四：灵活性选择评价主体

新课程评价改革重视学生在评价过程中的主体地位，改变单一由教师评价学生的状况，将教师的评价与学生的自我评价的相互评价以及家长、社区有关人员评价相结合，注意使学生评价成为管理者、教师、学生、家长共同积极参与的交互活动，也就是落实评价主体的多样化。在具体实施时，要避免教条化理解和落实评价主体多元化，要根据实际情况灵活运用，并提供具体的指导和调控，否则不仅不能充分调动和发挥学生本人的主体性以及同伴、家长和教师的积极性，还可能使评价成为他们的负担。

新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系，我们应从发展性评价目的，多元化评价内容，评价方式要多样化，灵活性选择评价主体四方面研究，使 F4 真正成为构建学生发展性评价体系的动力火车。