孙秀玲

伴随着“互联网+”时代的到来，中小学翻转课堂改革如火如荼。作为一名音乐教师，我也在尽全力探索音乐课的翻转之道。我发现，原来音乐课会因翻转而洋溢出别样的快乐。

我认为，音乐教师在翻转课堂中的角色要从演员变成导演。

传统班级授课制下的音乐教师，往往是向学生灌输乐理知识、演唱技巧，教师的主要精力放在“教”上，课堂时间全部由教师掌控，学生被动地接受一切，长期这样会消磨学生学习的主动性。

自从实施翻转课堂改革以来，我给自己确定了以下角色目标——教学环境的设计者、课程的开发者、知识的管理者、学生学习的组织者和指导者，力求做学生的学术顾问，从台前退到幕后，从演员转变为导演。

课前，我精心设计制作微视频并推送给学生；课中，我给学生搭建展示才艺的舞台，尽可能把发言、展示的机会还给学生，因为学生才是课堂学习的主体。事实证明，教师的角色转变会让学生的学习方式发生转变。

在翻转课堂上，我发现学生们“变”了，变得能够自觉、积极、主动、平等地参与音乐教学活动，并且参与的方式多样化，而不是被动、消极地进行认识和实践。从开始的童话故事展示，到写歌词、唱故事，再到分角色表演故事，这些都是学生喜欢并频繁进行的活动，学生们都在主动地学、自信地学。

我还发现，长时间放手，学生在合作展示环节已能够对学习活动进行调控，并主动寻求合作伙伴。他们之间的关系也变得更加微妙，既有竞争也有合作，既不孤傲也不自卑，他们在积极地展现自己的个性。这样的课堂好美，学生们一个个成了张扬个性的小艺术家，我美滋滋地欣赏着他们的变化，为他们的进步而喝彩。

通过翻转课堂改革，我对音乐课教学也有了新的认识和理解：音乐教学并不是学生被动接受知识的过程，而是积极主动建构知识、自我发展和不断创新的过程。从音乐教学操作层面看，要创设适宜学生自我建构和发展个性的情境，教师应当尽力激发学生学习的主动性与积极性，为学生提供多样化信息来源，有意识地将课堂的中心向学生转移。这样的课堂上，欢声笑语不断，学生的眼睛闪烁着光芒，好似一个个灵动的天使在举办音乐的盛宴。

特别要提醒的是，当学生表现出强烈的好奇心和积极主动的探究、学习欲时，教师更应该“推波助澜”，引领学生走向深度学习，让他们逐渐学会控制学习过程，主动与学习伙伴进行交流与合作，达到相互提高的目的。每次课堂总结，我总是喜欢让学生谈一谈自己的感受，鼓励他们释放自己对音乐学习的激情。而这些，恰恰又成为学生迷恋音乐翻转课堂的动力。

（来源：中国教师报）