韩立菊

——关注学生心理特点与精神成长

山东省莱芜市莱城区汶源学校近年来构建了书香课程体系，通过“精读、博览、广诵”等方式带领学生阅读“短篇美文”“长篇名著”与“国学经典”。作为校本课程，目前书香课程已经系统地研发、编印了相关教材，在教学过程中还探索出一套有效的实施策略。

阶梯式校本教材

新教育实验“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读研究”项目曾指出，童年是一段由浪漫到精确、由粉红到天蓝的彩色阶梯，每一年的阅读应该符合各自的不同特点。绘本、故事、儿歌童谣，是学生低年级阶段的最佳营养；诗词、散文、中外名著，是学生中高年级的合理套餐。遵循这个原则，我校的书香课程教材，从封面到内容都依据学生的身心特点，为学生提供丰富的知识背景和思想内涵，力争丰富儿童的精神生命。封面图文并茂，每册都有一个别致的名字：一年级《爱的起航》，二年级《会飞的叶子》，三年级《向着明亮远方》，四年级《星星与蒲公英》，五年级《没有一艘船像一本书》，名字与配图和谐生动。每册内容分为“我爱朗读”“我爱吟诵”“我爱阅读”三大板块，是结合国学经典、中华古诗词与全国新教育实验“晨诵”项目中的童谣、儿歌、儿童诗、散文诗（总称为“晨诵诗”）和师生共读整本书的复合课程。

书香课程教材在“晨诵”“午读”“每晚读书半小时”和阅读课上使用。每周两节晨诵时间，一节朗读“晨诵诗”、一节吟诵国学经典或中华古诗词。“每晚读书半小时”学生自读“我爱阅读”推荐书目，午读时间师生共读一本书，阅读课上进行交流。此外，每册书香课程教材都附有一些推荐书目，学生可以自由，选读或亲子共读。

多姿多彩晨诵课程

“读写绘”。每周的晨诵课，低年级老师选一首具有童真童趣、简单易懂的儿童诗，感悟赏读之后，再引导孩子仿写一些简单的诗句，配上图画，孩子读读写写画画兴趣盎然。例如，学习《早安，小松鼠》后，老师改编为：“早安，孩子们，整个早晨，我一直看着你们，怎样把每一寸玲珑的晨光，变作七彩的朗诵，嚼成书本的芳香”。学生立刻响应：“早安，老师，整个早晨，我们一直看着你，怎样把每一寸玲珑的晨光，变作七彩的工作，嚼成知识的芳香。”还有的孩子问安小鸟：“把每一寸玲珑的晨光，变作轻松的飞翔，嚼成虫子的香甜。”还有的孩子想到问候妈妈：“把每一寸温柔的灯光，变作厨房的忙碌，嚼成饭菜的香甜。”

“诗创编”。高年级老师每周带给学生一首语言优美、意境深远的散文诗，通过“朗读——用声音走进童诗”“想象——用情境唤醒诗性”“言说——用思维放飞诗情”“写作——用纸笔捕捉诗意”的四步走方法，师生一起读、赏、说、写。

多措并举的课程激励机制

书香课程中“我爱阅读”的推荐篇目，从学生必读、亲子共读、师生共读三个方面拟定，引导学生由“读会一本书”到“读好多本书”，再放手让学生选择自己喜欢的书，最终达到“读好书、好读书、会读书”的目的。

展示评赏。为让学生博览群书，学校设立特色作业。如，学生读完一部长篇，就填写一张阅读记录卡；“日积月累”书香课程拾贝集，通过“精读美文”日记录，“广诵经典”周展示，“博览长篇”月交流，达到鼓励学生读有所思、读有所获的效果。为每位学生建一个阅读成长档案袋，里面有学生的“名片”：包括阅读手抄报、读后感、获奖作文等成果，旨在激发学生的阅读积极性。利用家长会、致家长的一封信等方式宣传阅读的意义，鼓励亲子共读。为保障课外阅读的质与量，学校制订了“汶源学校阅读成效评价办法”，从普及和奖励两方面评价学生书香课程学习效果。一是开展阅读考级，只要读完年级书香课程内容，考察过关，就为学生颁发星级证书。二是作为奖励，在学生中评选阅读榜样、读书标兵，学校评选读书之星。每年四月份的“读书月”开展“读书演讲”“诵读比赛”等丰富多彩的展示活动，评选书香学生、书香班级与书香家庭。

师生共读。每天午读20分钟和阅读课，师生共读整本书。低年级共读绘本故事，中高年级共读整本书。从二年级开设“博览长篇”大阅读课，每周两节课，导读课、推进课、汇报课等各种课型穿插进行，引导学生踏上名著阅读之旅。每月一次“读写绘”“整本书共读”课堂研讨成为常态。如《西顿动物记之孤熊华普的一生》《今天我是升旗手》都有助于学生丰厚文化底蕴，奠基美好人生。（作者：韩立菊，单位：山东省莱芜市莱城区汶源学校）

（来源：中国教育报）