为了把课改的主阵地落实到课堂上来，我校数学组结合数学学科的特点，并根据学生实际情况，构建了“自研、解疑”的课堂教学模式。这一模式以确立学生的主体地位、引导其主动发展为前提，以激发学生兴趣和自学能力为重点，以培养学生实践能力和创新精神为目标。

“自研、解疑”的课堂教学模式充分考虑初中学生的年龄特点，强调情景教学、自主探究、多维互动，学生真正成为学习的主人。教师更多地关注学生在学习过程中所表现出来的知识与技能、过程与方法、情感态度，让学生主动参与到探究、交流之中，使学生的智慧得到飞扬。这一教学模式的具体实施步骤分以下四个阶段：

（一）导学阶段。

这一阶段包括创设情境和提出问题。可以用实物、图片、多媒体演示等来创设一个教学情境，也可以复习一下有关内容。接着列出本节导学提纲，这个提纲是本节教学目标的细化，不能过于笼统，一般以问题的形式，让学生带着问题去思考，去探究。这一阶段大约需要2—5分钟。

（二）自研阶段。

这一阶段是课堂教学的中心环节。学生充分利用教科书及手头上的资料（必要时教师也可提供部分素材），去自主探究，让学生自己观察，自己表述，自己思考，自己动手，自己总结，然后再进行学生之间的交流，让学生展示自己的成果，向同位、向小组内、甚至向全班展示。教师也参与他们的交流，主要是倾听他们的想法和见解，对于学有余力的学生，教师可鼓励他们作深层的探索。这一阶段一般需要10—15分钟。

（三）点拨、解疑阶段。

这又是一个重要阶段，通过询问、点拨、解疑进行师生交流。这一阶段主要是细化、强化知识，讲易混点、易错点，达到知识当堂消化，问题当堂解决。必要时可拓展一下学习空间，深化所学的知识。这一阶段并非只靠教师讲解，一些学生提出的问题，可让另一些学生回答，也可以通过多媒体播放视频、动手操作、现场制作、演示等多种多样的形式来点拨、解疑。这一阶段一般用时10—15分钟。

（四）训练阶段。

这一阶段是为了检测学生的学习效果，查缺补漏，主要是采用练习题的形式来训练，选题要典型，注意难易适中，必要时可分层次出题，也可以学生互相出题，教师可以提供一些引申题，但不宜过难，有布置有检查，鼓励完成得好的学生，对完成得不好的学生要找出存在的问题，有时需要个别辅导。最后布置作业和提出下一节的预习任务。这一阶段一般需要10分钟左右。

这一教学模式要求教师做好充分的课前准备，包括查资料、列提纲、多媒体课件、训练材料等，通过一个阶段的教学实践，学生思维活跃，交流广泛，成果得到肯定，极大地调动了他们参与学习数学的积极性，取得了很大的成效，学生反映良好。

现代教学理念指出：学生不能当“乘客”，要当“司机”，教师是“教练”和“交警”，要教会学生“开车”，并指挥他们沿着正确的方向前进。“自研、解疑”这一教学模式恰恰体现了这样的理念，给学生一些问题，让他们自己去思考；给学生一些机会，让他们自己去锻炼；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些空间，让他们自己去体验。实践证明，这一教学模式确实能够发挥学生的主观能动性，变学生被动接受为主动参与，变单纯传授知识为智能并重，达到“低起点，多层次，严要求，快反馈”的目的。

“自研、解疑”教学模式应用于课堂，可操作性强，可以调动全体学生的积极性，体现了“先思考，后引导；先探究，后点拨；先感悟，后总结”的教学原则。我们将在今后的教学实践中进一步探索，不断完善这一教学模式。