戴玲

古诗是小学语文教材中一类较特殊的课文，它用的是古汉语，语言极为含蓄凝炼，句子间跳跃性大，再加上写的都是古人古事，其中许多生活意境跟学生的实际相距甚远。这些特点为古诗的教学带来不少困难。为了克服这些困难，让学生在不知不觉中拉近与作品的距离，融入诗歌的美妙意境，轻松、愉快地学习古诗，我们探索利用计算机辅助古诗教学，取得了较好的效果。下面以古诗《山行》为例，试述利用计算机教学古诗的一般结构模式。

一、自学、自悟

上课之始，教师播放《山行》的配乐朗诵，在大屏幕上投放出整首诗。这一步重点是为学生的自学、自悟创设良好的氛围，使学生对诗有一整体感知。接着，教师布置自学任务。通过大屏幕出示：１、读通全诗，知大意；２、解释字词，写诗意；３、感情朗读，悟妙处。学生明确自学任务后，各自操作电脑利用课件自学。供学生自学的课件包括以下几块内容：作者简介、重点字词注释、插图、配乐朗读。

由于学生志趣的不同，知识水平的差异，其学习的类型、方法、速度也不尽相同，要把所学的内容吸收、消化为自己的知识营养和能力，必须有一个个体自学内化的过程。在这自学、自悟过程中，学生可以根据自己的不同情况、不同需要，点击鼠标，任意进入不同的界面获取资料、信息。在近２０分钟的自学、自悟时间里，学生时而借助注释理解诗意，把译文通过键盘输入计算机，为下一步交流作好准备；时而对照插图，随着配乐朗诵体味诗中的奇景妙语；时而随着典雅的古筝曲，低吟高诵，进入杜牧所描绘的美妙意境中……当碰到疑难问题时，可以通过网络与其他同学进行讨论，也可以向教师发出信号，请求教师个别辅导。学生经过自学发现了问题，脑子里画上问号，激发了进一步学习的积极性；即使有些地方理解错了，也为正确理解提供了对照物，加深了理解与记忆。

二、展示、交流

这一环节是学生之间、师生之间合作学习的过程。通过前一阶段的学习，学生有很多收获、见解想与同学共享，有很多疑惑之处急需与大家共同探讨，这时需要教师为学生提供一个适合交流的环境。多媒体网络教室强大的交互功能为师生之间、学生之间提供有效的交流，网络的广播功能为学生全面展示自己的学习成果提供了条件。但要注意，多媒体网络系统只是为展示、交流环境的创造提供了便利和条件，宽松、和谐的交流环境的形成与否，关键还在于教师的教学观念和教学技巧。因此，教师不能简单地认为有了先进的教学设施、优质的教学软件，一定会激发学生参与交流的积极性。一切教育从情感入手。教师在课堂中要十分重视师生之间、学生之间真诚、积极的情感交流，以此达到和谐、合作的教学气氛、教学关系，建立最佳的教学情景。展示交流活动可分以下几方面进行：

１、让学生用一句话说说这首诗写了什么。

２、选择性地广播学生的译文，讨论该生译得特别精彩和不够合理的地方。

３、让学生用配乐朗读加口头说明的形式表现对诗意、诗境的体会、感受。

由于第一环节学生借助课件进行了充分、高效的自主学习，再加上宽松的教学氛围，展示、交流活动异常活跃，大家争相广播自己的译文。有一位同学为了清楚地说明自己对“石径斜”的理解，还利用 PowerPoint 绘了一幅简笔画：一条石砌的小路弯弯曲曲盘旋而上。在讨论这句话时，他把自己的这幅画播放给同学们看。教师对这种创造性的学习方式大加赞赏，启发学生赞扬该生，感谢他用这种好方法帮助大家理解了这句诗。就这样，在融洽的气氛中，学生的思维更活跃，交流的积极性更高了。

三、想像、入境

多媒体技术能提供图文并茂的多重感官综合刺激，创造我们所需要的情景。这对学生展开丰富的想像，进入诗的意境是极为有利的。

在《山行》的教学中，我让学生边听配乐朗读边想像：如果根据诗意画一幅画，我们该怎么画？山要画得怎样？石径、小屋、枫树分别是怎么样的？随着学生的回答，在大屏幕上逐步出现：高而陡的山；一条弯弯曲曲盘旋而上的石砌小路；在白云间若隐若现的小屋；红红的铺满山坡的枫树。此时，学生如临其境，完全陶醉在美景中。教师抓住时机引导学生：现在我们就是站在山脚下的诗人，面对如此美景，心里在想些什么？学生们有的说，这里真是神仙住的地方，我定要在白云深处搭间小屋，隐居此地；有的说，此处美景难得，明日邀来诗友，在山脚席地而坐，饮酒品诗，真是其乐无穷。借助多媒体，学生想像、入境，不仅加深了对诗意、诗境的理解，同时很自然地与诗人的思想感情产生共鸣，感受到祖国山河的壮丽多姿，从而受到爱国主义的教育。

四、补充、延伸

小学语文教材中入选的古诗，不仅深含中华民族优秀的传统文化底蕴，更有潜移默化的多种功能，包括提高学生的文化素质，培养审美情趣与能力，进行传统美德教育等。可入选教材的古诗毕竟是有限的，整个小学阶段也只不过学２０多首古诗。因此，我们在学生学完教材中古诗的基础上适当给予一些补充、延伸，一方面巩固学法，引导学生进行积极的学习迁移，培养他们举一反三，触类旁通的能力，并能创造性地运用所学知识；另一方面，培养学生对古诗词的学习兴趣，让他们多读古诗词，激发对祖国传统文化的热爱之情。

我选取了杜牧的《长安秋望》、王维的《山居秋暝》、李商隐的《霜月》，做成课件。课件的设计与内容安排类似于第一环节的自学课件。学生点击有关内容，可以获得每首诗的创作背景、作者简介、注释、译文、精美图片、配乐朗诵。学生通过自学，领略了古代诗人笔下秋天的千姿百态之美，受到真、善、美的启迪与熏陶。