粱育红

教师应引导学生在课堂上通过对课文的诵读和理解分析，感受祖国文化的博大精深，增强民族自豪感和自信心

近年来西方外来文化如洪水般涌来，不断冲击着本土的传统民族文化。一些青少年对传统文化内涵知之甚少，对西方文化却津津乐道，尤其对某些西方节日如数家珍。面对这股强烈的西风东移，弘扬和培育民族精神已成为祖国文化建设的重要任务。

作为传承和发展民族文化的一个重要教育阵地，中学语文教学应责无旁贷地担此重任。在源远流长的历史长河中，语言文字反映了社会历史的变迁，积淀社会文明的精华，闪烁着民族文化思想的光辉。在课堂教学中，通过教材和拓展阅读，系统地、潜移默化地多方面渗入中华民族文化的精髓，这种渗透和熏陶就像“润物细无声”的春雨滋润学生的心田和灵魂，使学生逐渐认同和吸入本土文化中的优秀思想、民族精神，培养民族情感，树立民族自信心。

首先，充分利用新教材以人文精神为主线的优势，精选优秀篇目，挖掘其民族文化的内涵。如二期课改新教材高中一年级的关于浩然正气为主题的单元，《论语》、《孟子二章》阐述了仁、义重于生命的价值观，提出了“舍生取义”的行为准则。学生通过反复诵读来理解古人身上体现的浩然正气，更能充分体会到鲁迅的名言：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人——这就是中国的脊梁。”又如高中三年级的关于亭台楼阁的古诗文单元，教师可以引导学生思考“古人从亭台楼阁中传出怎样的心声？”从范仲淹《岳阳楼记》的“先天下之忧而忧，后天下之乐为乐”到欧阳修《醉翁亭记》的“醉翁之意不在酒，而在于山水之间”，从王勃《滕王阁序》到杜甫《登高》，从陈子昂的《登幽州台歌》到王之涣的《登鹳雀楼》。学生可从中强烈地感受到古人的爱国精神和民族情感。学生们在课堂上通过诵读和理解分析，共同感受祖国文化的博大精深，增强民族自豪感和自信心，强化民族凝聚力和文化认同感。

其次，拓展教学内容，适时引入鲜活的现实生活信息。在课堂上结合时代和社会发展的要求，注入新的内容，不拘泥于教材本身，使教学内容不断丰富和发展。如2004年和2005年初中央电视台两次评选“感动中国十大人物”，教师可以把有关故事纳入课堂之中，这些人物用自己的行动诠释“一个人对这个国家这个社会应承担起怎样的责任，以坚强的民族精神挺起国人的民族脊梁。”又如“神六”发射成功，再次向世界证明了中华民族勇于进取、顽强拼搏的精神，续写中华民族的辉煌篇章。学生们从这些当代精英身上感受到民族意识和社会责任感，也明确了他们将来的努力方向。

“只有民族的，才是世界的。”世界各民族都有着丰富的精神内涵，美国的追求自由、不屈不挠的精神，英国的含蓄、公平的绅士风度，法国的自由、平等、博爱，德国的严谨、务实等等，这些都值得我们学习和借鉴，那么中华民族的爱国团结、自强不息、厚德载物、兼容并蓄、坚忍不拔等等，都是贯穿古代、现代、当代民族精神的基本精神。让我们的学生在祖国语言文化的微风细雨中，在灵魂深处生发出民族自尊心、自信心和自豪感。