高硕

培养学生自主学习既是素质教育的目标和要求，也是社会发展的需要。它不但能为学生的可持续发展打下良好的基础，使学生具有终生学习的能力，同时能优化课堂教学，提高教学效率。那么，如何让学生提高自主学习语文能力呢？

一、和谐的师生关系是学生自主学习的前提

教育是充满情感和爱的事业，师生之间的关系将直接影响和制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”一般说来，学生如果对某位老师喜欢，那么在那位老师的课堂就会显得活跃。如果没有师爱生，生尊师，就不可能有良好的学习氛围。所以教师首先要做到热爱每一位学生，以自己的人格去影响和发展学生，以情育人，以情感人，成为学生的良师益友。第二，对学生要做到一视同仁，尤其是对学习有困难的学生要有信心和耐心。第三，要尊重和信任学生，与学生进行朋友式的交谈和教学对话，了解他们的需要，课堂上经常进行教学换位，以学促教，学生既可以听老师讲，也可以在老师帮助下先自己学，然后尝试地“讲”给同学和老师听，通过讲可以使学生充分体验学习的成就感，同时也能发现学生在“预习”中出现哪些质疑，要求老师提供帮助和学法指导。这可以培养学生的创新精神和实践能力。 通过组织活动、评价学生表现来引导和促成学生间形成相互尊重、相互合作的互动关系，取得共同进步。只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。教育应是温暖的、有人情味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，师生才能心灵相通，学生才能“亲其师而信其道”。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。否则，他们的思维就会受到限制，学习热情也得不到激发，更谈不上听、说、读、写能力的协调发展了。教师要以满腔的热情、洒脱的仪表、饱满的精神、和蔼的态度、大方文雅的举止、简洁的谈吐、规范漂亮的板书全身心的投入课堂教学，感染学生轻松愉快、兴趣盎然地进行学习。

二、培养学生学习语文的兴趣是学生自主学习的。

学习兴趣是学习动机的最活跃成份，是学习动机的来源。著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”针对小学生爱说爱动的特点，我努力在创设情境、调节气氛上做了好准备，让他们发挥主体作用、而不仅仅满足于他们能写出来。例如：对课文中形象化内容，让学生用简单的图画描绘出来；对课文中的有趣问题，让学生们分成几组进行讨论；对课文中的情景化场面，编排课本剧，组织学业生课堂表演，不断激发学生的好奇心、求知欲，消除单调感、枯燥感；再比如：课前导入，指名一个学生到前面来唱歌，然后让该学生躲起来，让大家说说唱歌的小伙伴今天穿了一件什么样衣服。接着，请出唱歌的小伙伴，看清他的穿着，再考考学生有没有记住。然后再进行学习“颜色”的内容。

1.教唱儿童歌曲

唱儿歌曲不仅可以活跃课堂气氛，增强学习兴趣，而且可以促进记忆长期保持。我常找一些与单元主题有关的儿歌来让学生欣赏，学唱。除了教材磁带上的一些歌曲，学生也会介绍一些，像《让我们荡起双桨》《七子之歌》、《王二小》等等。这样学生从另一侧面认识语文文化之美，会对语文产生浓厚的兴趣。

2.采用多媒体辅助教学，使技术语文融合为一体

采用辅助性刺激。在某些时候，我采取分别用红、绿、蓝等彩色粉笔在黑板上写出字句，挂上跟教学内容相关的挂图，在讲台上放置有关模型等方式，吸引学生的注意力。我在讲《丑小鸭》一课时，预想到城市儿童对“鸭子”缺乏直接感受，就用多媒体直观演示丑小鸭的遭遇。多媒体教学可以使课堂教学容量大，节奏快。生动的画面，恰当地引导能吸引学生注意力，并能激发他们的学习兴趣。激发学生好奇心，学起来效果很好。另外，现在的课堂尊重学生，但是对学生个性化的发展应该有个界限。就是说不能片面地、过分地放大学生的自主作用，甚至在学生出现认识偏差或明显错误的时候，放弃应有的指导。教师应讲在该讲时，问在该问之机，既不越俎代庖，又不放任自流；既要放手自主探究、又要张弛自如、画龙点睛，要把握好尺度。更应该体现团结合作的精神，使学生心理全面健康地发展。

3.搜集趣味语文，挖掘想象潜能，奠定学生学习的创造素质。

师生共同搜集语文笑话、幽默、谜语、实用口语、名言警句等。

A是引发再造想象。我有意识地让学生根据有关故事、诗词的语言描述和图标样示意，在脑子里展开想象，并叫他们说出自己的想象，判断是否进行了想象或了解想象水平怎样。

B是模拟创造想象。小学生很难有真正的创造想象，但在一定的模拟条件下，可使他们的想象在某种程度上指向创造想象。比如，一次我在课堂上让学生以“2012年的孙悟空”为题，模拟文学创作想象。许多学生表达出了自己对“孙悟空”新形象的看法；有的说“孙悟空”不应是石头的，而应是塑料的；有的说“孙悟空”的“驾云”速度应该和火箭一样快……学生的想象在向创造靠近。

C是鼓励积极幻想。幻想、有积极、消极之分，让学生进行积极幻想，对想象力的培养也是有好处的。在我的鼓励下，学生都按各自不同的方向对未来进行想象，当科学家、文学家、政治家等理想，正面影响着他们的学习、行动，对“绿色地球”“电子世界”等的憧憬，也大大拓展了他们思维的空间。活跃课堂气氛的同时，让学生逐渐理解语文文化中的一大特色——幽默。如讲《掩耳盗铃》时我讲了这样一个笑话：有一个人捂着自己的耳朵去偷铃铛，结果被人发现了，自己还不知道为什么？学生在笑声中记住了故事寓意。

所以，在教学中，教师要始终注意激发和培养学生兴趣，要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。

三、注重小组合作学习，培养良好习惯

在课堂教学中常常采用小组合作的方式学习，无论在小组的划分、成员的分配和管理、课堂上小组的合作、一对一的检查等都作了大胆的尝试并取得了良好的效果。在强调自主学习的同时更注重了良好习惯的培养。学生逐步的养成了合作探究，合作交流，合作进取的良好习惯，这将对他们的一生产生积极的影响。

小组合作学习具体形式，“自己思考—质疑—小组讨论问题—解决问题”。其中小组讨论是重要环节，每个组都有优等生，他们可以带动组内同学进行讨论集体的力量是巨大的，往往一个人解决不了的问题，小组共同解决出来。在此，老师只在必要的时候，进行点拨、引导。多给学生鼓励，增强自学的信心。让学生养成学会自学的好习惯。自学能力的形成是复杂的、多层次的，需要长期坚持自学，形成习惯。我们教师在教学研究中取得了一些经验，但是今后的路还很长，还需继续努力，提高学生的学习能力。

四、指导学生学习策略是学生自主学习的保障

二十一世纪是一个创新的时代，创新教育的时代更要求学生具备自主学习的能力。学会学习在现代学习中尤为重要，时代的发展给每一位现代人提出了更高标准的要求——学会学习、学会做事、学会关心、学会发展。其中，学会学习是最重要的素质。只有具备了这一素质的人才可能更快、更好地适应不断变化着的环境；才能第一时间地接收受新事物，发展自己的知识结构和能力水平。

因此，教师要加强学法指导，帮助学生“学会学习”是一种全新的教育观。良好的学习方法，使学生掌握知识，可达到事半功倍之效。反之，学习方法不对头，必然会产生巨大的内耗，效果则事倍功半。古人也曾指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确立学生的主体地位。这就要求我们必须对学生进行学法指导，这是培养学生自主学习的重要途径。所谓的自主学习是指教学以学生为主体，发挥个体主观能动性和创造性的学习，即学习呈现自主、自动、创造三个层次并相互依存。一堂成功的语文课需要学生与教师、学生与学生之间有效的合作，以营造出和谐的、平等的语言学习的氛围。学生应主动地挖掘自身的知识和学习经验，积极、主动地投入到课堂活动中去。在日常的语文教学中，教师对一般性的浅显的问题可以不急于解答，而要鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑，又能解疑，以树立学习语文的信心。遇到难点，应启发学生思考讨论，在思考讨论过程中逐步解疑，对于有争论的问题，要鼓励争辩，让学生畅所欲言，各抒己见。同时要充分发挥课堂的讨论作用，学生在语文课堂上的发言，不论是错或对，教师首先予以鼓励，即给予充分肯定，然后指出不当的地方，引导学生向正确方向发展。例如，语文学习中的“易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情，生字、词汇、语言点的记忆积累,要花大量的时间和精力并经过“初次识记——遗忘——再识记一再遗忘——最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等。这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，达到最佳的教学效果。

总之,作为一名具有创新精神的教师,应将教学重点放在培养学生的主动性和创造性上。帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神、创新思维,为学生潜能的开发创造一种宽敞的环境。只有这样,我们的教育才能造就更多的适应时代发展需要的具有创新精神的人才。