追问，是老师适时地对学生进行相应知识的提问。话说，追问是课堂教学的重要手段，也是一门精妙的艺术。

老师们对什么是追问都是怎样定义的呢？追问，作为一种提问技巧，在数学课堂上经常为教师所运用。它是前次提问基础上的延伸和拓展，是为了使学生弄懂弄通某一问题，在一问之后又再次补充和深化、穷追不舍，直到学生能正确解答、深入理解、沟通联系。它追求的是学生思维的深度和广度，对培养学生思维的深刻性、敏捷性有着不可忽视的作用。

追问，是追根究底的意思。追问体现在操作后的追问、生成时的追问等。我发现，在一堂课中，追问就像一条线，牵引着整堂课，让这个课堂更有深度，让学生学得更好。没有追问，课堂就失去精彩。

如《路程、速度、时间》有一位老师，在通过例题讲解后，引出路程、速度、时间三者的关系。路程÷时间=速度。路程÷速度=时间。速度×时间=路程。师追问：同学们，从这三个关系式中，你能找到什么办法，只要记住其中一个关系式，就能把另外两个也记住吗？学生有3×4=12,12÷3=4,12÷4=3.迁移联想到路程、速度、时间的关系也可以这样记，那么这一知识变瞬间化难为易了。

还有《数的奇偶性》，老师并不是和学生推出过河奇数次在北岸，偶数次在南岸就结束。而是，追问学生：画图法，能不能不用画这么多次？在老师的追问下，有的学生说只要画八九次，有的学生说只要画三四次，有的学生甚至说只要画两次：第一次和第二次。是呀，就算是问第1001次是在哪个岸边，也只要画两次。数的奇偶性的学习，便更加深入、精辟、简约了。

追问，能启发提升学生思维，帮助学生厘清数学本质，为课堂增光添彩。