陈萍

高中英语教学中，培养学生的跨文化交往能力是重要目标和培养方向。要想培养这一能力，就必须结合具体情境理解两种文化之间的差异，避免在交流的过程中出现文化障碍。尤其是在一些经济、文化落后地区，高中学生自主接触跨文化语境的机会很少，要想提升学生的英语文化教育素养，仍要以学校教育方式的创新发展为主要手段。

第一，以教科书作为高中英语文化教学的重要依托，以课堂教学作为高中英语文化教学的主渠道。

高中英语学习的主要渠道仍是课堂教学。因此，必须在课堂教学过程中抓住机会培养学生跨文化交际的意识，让学生理解英语文化，比较中英两种文化之间的异同。

教材是传播文化的重要载体，课堂教学离不开教材。比如教材中提到了许多中西方节日，在讲授“春天的节日”时，教师就可以通过资料引导学生对比中国的春节、西方的狂欢节和复活节及日本的樱花节；讲授“亡灵节”时，教师就可以通过对比西方的万圣节、日本的盂兰盆节和中国的清明节，使学生感受到中外在节日文化方面的差异，从而提升学生的跨文化理解能力。

第二，重视高中英语教学中文化教学渠道的拓展。除了依托教材、课堂教学理解中外文化差异外，还有许多途径可以尝试。

比如，校本课程的开发与应用。以我校为例，我校英语教师以问卷等方式调查高一、高二年级学生感兴趣的英语学习内容和方式，分析问卷数据，确定校本课程教材选材的方向及开设的形式，最后有针对性地整合各种教育教学资源，采集编写校本教材《西方文化选读》，分章节由多名教师讲授，教材辅以大量图片、视频、音频，形象生动地向学生介绍西方文化。这门课程自开设以来深受学生喜爱，我们也鼓励有条件的学生为教材的改进提供更多的支撑资源，从而实现师生教学相长。

再比如，请高校专家走入校园。请专家以讲座的形式给学生呈现他们感兴趣的文化专题内容，让学生近距离与专家进行交流，这不仅会给学生带来更专业的知识，拓宽学生的文化视野，也会极大地调动学生学习英语的积极性和主动性。

第三，英语教师要具备文化教育意识并注重自身教育教学能力的提升。文化交流全球化的时代背景，对英语教师和英语教学都提出了新的要求，尤其是落后地区的高中英语教师面临更多的挑战和机遇，但这更应该让我们树立全球意识，重视自身教育教学能力的提升，在日常教学工作中不仅给学生传授英语知识和技能，同时要在课堂上加强英语文化教育，让学生进行跨语境文化体验，消除学生跨文化交流障碍，提高学生的文化修养和语言运用能力。

未来人们的交际不仅是语言交流，也是文化交流；英语教学不只是语言教学，也是文化教学。在英语语言教学中渗透文化内容、培养学生的文化意识，应该引起中学英语教师的高度重视。

（来源：中国教师报）