构建属于自己的适学课堂

最近学校大力推进课堂教学改革，力推适学型教学模式。数学课堂教学主要依据探究模式，以导学思考题问主线，让学生经过小组合作得到问题结论，以小组展示为课堂主要活动手段，已达标测试为检验教学效果的方式，从而达到彻底解放学生，让他们成为课堂学习的主体。总得来说这种理念是符合新课改背景的，真正让学生在学习过程中接受知识生成的过程，形成自己认知经验。所以我从心底是认同这种理念，适学就是要适合学生、适合教师，适合学生认知规律及认知水平，适合教师教学风格，适合教师性格特征。但任何事情过多追求形式，或者过分套用模式势必会走向极端，结果用模式束缚了教师，束缚了学生，必将走向新的形式主义。

说实话我是一个不太喜欢模式的人，虽然人有些古板，但我却喜欢课堂教学的多样化。我总想着在数学课堂让学生能够掌握必要的数学知识，能够轻松地学习数学，不再总觉得数学课堂除了证明就是计算、作图，在自己印象中形成定势“数学枯燥，数学难学”，早早便失去了数学学习的兴趣，我觉得数学课堂教会学生数学思维和方法尤其重要，毕竟未来只有少部分学生真正从事数学研究，让他们能从数学课堂学到一种思考问题、甚至解决问题的方法这是数学课堂教学的首要的任务。

我一直觉得我的数学课堂从来没有什么模式，也套用不了什么模式，总像是天马行空。最近一直思索我要不要真正套用这种适学模式？不用，是否和学校要求不符？用，是否会失去自己对课堂教学的一惯原则？思来想去我还是坚持自己的做法，学习借鉴这种新的理念，认真在自己原有基础之上不断改进，让自己课堂真正能有自己的特色。

今天的数学课堂，我觉得是满意的。这节课是相似三角形的性质，按照原有的授课模式，需要让学生证明这些性质，然后再利用这些性质解决问题。五个性质的证明至少需要一节课，而且会显得单调枯燥。性质的应用需要一节课，这样课堂教学效率也不高。于是我这样设计这堂课：猜想相似三角形对应线段（高、中线、角平分线）与相识比之间有什么关系？阅读课本参照例题给出证明过程。10分钟时间学生基本完成了任务，在这个认知基础上，提出相似三角形对应周长的比，对于面积的比与相似比有什么关系？引导学生完成证明过程，于是得到所有结论。接着让学生通过两道练习题巩固这些知识，完成小结。再此基础上出示一道难度较大的且和实际有紧密联系的综合题，告诉学生谁要是在3分钟之内完整解决这个问题，数学作业可以选择不做，结果有五名同学完成任务。对于这节课我是觉得是成功的：一方面学生学习积极性高涨，这节课很少有学生心不在焉；二是课堂效率高，不仅完成了原计划两节课的内容，而且大部分学生掌握了学习内容。

通过这节课我觉得自己更应该坚持自己的教学思考和实践，提升数学课堂教学的实效性，让学生在单位时间解决问题，让学生从大量机械训练中解脱出来；同时注意联系数学与实际的生活，让他们感受数学在实际生活中的价值；在教学过程渗透数学思想和方法，让学生形成自己思维模式和解决问题的方法，真正让学生喜欢数学，真正让学生学有用的数学。努力让自己的课堂适合自己，适合自己的学生，真正构建自己心目中的适学课堂。