陈岩

——读《提问技能训练》有感

新课程理念要求要以问题解决为核心。问题是启发学生思维的动力，提问的目的是引起学生的思考。在课堂教学中有效应用提问技能不仅能够启发学生思维，还能起到调控课堂教学进程、评价学生学习情况、沟通交流师生感情的作用。

我和所有教师一样，总想提高自己课堂教学的实效性。对于课堂教学，需要教师双向进行互动，在有效的课堂教学中，需要教师的及时引导，沟通，这需要教师的多种技能进行调控，有教师的语言表达，肢体语言，调控能力等等，而提问技能应该是课堂教学的一个有效支撑，对于提高课堂教学效率有着不可磨灭的作用，也是课堂教学的重要纽带。那么进行有效的课堂提问就十分关键了。

如何进行有效的课堂提问呢？

1.要选择恰当的时机。

孔子云：“不愤不启，不悱不发。”最佳提问时机就是在学生的“愤”、“悱”之时。这时提问能促使他们积极思维，反复求索。在实际教学中，我们可以综合三个方面的情况，把握适当的提问时机。首先，根据学生在学习过程中显示出的心理状态来提出问题。如当学生思维无法突破时；当学生疑惑不解、一筹莫展时；当学生有所感悟、心情振奋、跃跃欲试时……其次，可以在教学内容的关键处、疑难处、精华处、矛盾处提出问题。第三，可以根据教学进程中的具体情况，如复习旧知识、导入新知识、由浅入深、师生互动等过程中灵活选择提问时机。

2.创设问题情境。

问题最好的载体是情境，新课程大力提倡创设问题情境来展开教学。教师只有设计出活生生的现实情境并把学生引入其中，学生才会产生问题意识，才会引发他们对问题的思考。因此，在设计问题的时候，在根据教学目标。教学内容和学生的认知水平确定问题的基础上，把问题与学生的生活经验、悬念、矛盾等情景结合起来创设生动、富有情趣的问题情境，能够更好的激发学生的兴趣。

3. 要恰当地把握提问的深度

提问要能激发学生的学习动机，促使学生运用自己的智力、意志和情感来解决问题。这就要求教师提出设计要遵循由浅入深、由简到繁、循序渐进的原则。问题太容易，学生没有兴趣或简单回忆就答出，不利于锻炼思维；问题太难，学生回答不出，失去了提问的意义。因此，一些难度较大的问题，一定要精心设计，分解成一系列由浅入深，从易到难的小问题。教师创设的问题要略高于学生原有的知识水平，把问题巧设在“学生跳一跳，果子能摘到”的“最近发展区”，使学生的心理造成一种求知的需要，从而把学生的注意、记忆、思维活动引入最佳状态。

4.给学生适当的帮助

学生回答问题大体要经过倾听问题，理解问题，自我默答，说出答案等四个步骤。学生回答问题遇到困难的时候，教师要能够及时对学生的回答予以帮助，适当给予口头的启发，引导学生进行正确有效的回答。教师认为学生在理解问题上出现错误时可以提示学生：“你能用自己的话描述这个问题吗？”或者说：“告诉我，你觉得这个问题在问什么？”教师可以改变提问的方式，让学生尽量能够回答教师的问题，使学生感受到知识学习的快乐。

如果教师提问时，学生不知道的时候，教师要给予必要的提示和线索，比如，提示关键词，或者提出另外可能会引导学生得出答案的简单问题，或提醒学生学习过相关材料，或学习该知识的一些情景，或将问题分解，采用层层递进，由浅入深，化难为易的方式提问。

5.对于不正确的回答反馈

学生在课堂上回答教师提问时，会受到心理、知识、语言、思维诸方面的影响，很难确切的回答问题。不管学生的回答是否令人满意，教师都要给予恰当的反馈。尤其对于回答错误的学生，教师切莫冷眼旁观或让学生难堪，而要适时启发引导，理解学生的思想，给学生圆满表达自己思想的机会。对于一些比较爱面子的学生来说，有时效果并不是太理想，他们可能感受到了伤害甚至侮辱，从而导致了学习动机，课堂参与的下降。所以教师要注意进行合理使用和斟酌。

6.恰当应用表扬

表扬时一种特殊类型的反馈，应用恰当能够积极强化学生的学习行为。教师在表扬时要注意表扬的频率分布和质量等问题。

表扬需要的频率和表扬强化程度会随着学生的年龄、发展和能力水平而变化。年龄较小的学生比年龄较大的学生更需要表扬，成绩比较差的学生比其他学生需要更多的表扬，而且表扬一定要有充分的根据，并建立在事实的基础上，真诚的表达出来，才能够起到积极的强化作用。因此，在学生通过努力，回答了问题的时候，教师要根据学生的情况和特点给予及时的表扬，尤其要关注成绩较差的学生，在对他们进行表扬的时候，一定要进行具体的表扬。如：“你能…真不错。”

“….太好了”等等。

7.鼓励学生提出问题。

早在两千多年前，孔子就要求自己和学生“每事问”他高度评价问题的价值及意义，认为“疑是师之始，学之端”。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。学生有疑才会打破头脑中的平静，激起思维的波澜，学习才不会满足于一知半解。因此，教师要适时的引导学生提出问题，对于那些具有创新精神的学生要给予充分的肯定和鼓励。教师若能引导他们经常提出问题，帮他们形成一种学习习惯，会收到事半功倍的效果。

通过精心的问题设计，以及教师恰当的引导、表扬和鼓励，就能有效的提高课堂教学效果。其实，在提问上，还有很多的技能与方法，只要我们在努力寻求探究，就能让提问之花在我们的课堂上绽放出异彩，从而实现我们理想中的高效课堂。【9】