评价转型促进课堂转型
(2019-12-19 22:42:28)
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教育课堂教学 |
分类: 教学研究 |
考试最早起源于中国。春秋战国时期就发明了考试,考试评价也伴随着考试产生。隋唐科举考试制度创立之后的很多年,西方人才逐渐知道了这种评价方法。但是,从19世纪中叶以后,欧美许多国家的教育评价方法与体系却超越了我国。
伴随着教育评价体制改革的深入,特别是在新课改的背景下,我国课堂教学新评价体制渐渐形成。教育改革,评价先行,应该以评促教、以评促建,以评价转型促进课堂转型升级,以课堂转型升级促进人才培养模式转型升级,人才培养模式的转型是国家教育综合改革的根本目标。
有学者将学生自主学习解析为4个要素:建立在自我意识发展基础上的“能学”,建立在学生具有内在动机基础上的“想学”,建立在学生掌握了一定学习策略、学习评价基础上的“会学”,建立在学生意志努力基础上的“坚持学”。从“能学”到“坚持学”,需要学生具有良好的学习技能和意志品质,然而学生评价的3个维度使这个过程“有法可依”、效果可测。
教育是未来工程,需要与时俱进,开拓创新。只有课堂操作系统、师生评价系统、教育管理系统的升级才能顺应时代发展、科技发展的步伐,实现“教育梦”托起“中国梦”的强国战略。(来源:《中国教师报》2014年9月24日第7版