张欲申

读出“解放说的价值”

谈到今天基础教育领域的课堂教学改革，山东省茌平县杜郎口中学无疑是一个绕不过去的典型样本。那么，这个样本的价值到底体现在哪里？

杜郎口中学课堂的一个明显特征是，学生敢于大胆表达自己的观点。学生表达力的解放是杜郎口中学课堂教学改革的一大贡献。杜郎口中学通过建立全新的课堂制度来确保学生的说、解放学生的说，进而解放学生的眼、耳、手、脚，解放学生学习的时间与空间，解放学生的脑与心。表达力的解放就是学习力的解放，从教师的说走向学生的说，意味着课堂教学改革的重大突破。

当学生在课堂上能够把学习成果说出来的时候，真正的学习才会发生。此外，表达能力也是当今社会人需要具备的一项重要素养，只有不断地“说出来”，才能锻炼学生的表达能力。

反观传统课堂，有太多的弊病需要引起警醒与反思。以教师讲授为主的“满堂灌”课堂，只有教师的说，却少有学生的说，即使有一部分学生可以表达自己的观点，也只是少数与教师对话的精英。有人说，“没有比讲更简单的教学，没有比听更低效的学习”，真正的学习产生于对学生主体地位真正尊重的课堂上，要让学习更多地发生在学生的成果输出层面。

那么，如何在课堂上解放学生的说？

要让学生敢说。“不怕说错”是让学生敢于张口说话的第一步，让学生敢说的课堂首先要善待学生的错误。课堂原本就是一个出错的地方，真正的成长往往是在错误发生时，课堂不应该是输出正确、输出完美的地方。最美的课堂应该是不断暴露学生错误的课堂，学生在不断发现错误、矫正错误的过程中，锻炼思维、提升能力。如果教师总是担心学生出错，以为避免学生出错就可以掩盖课堂的错误，这就进入了教学的误区——掩盖错误就掩盖了真实的学习。真实的课堂一定会有错误不断发生，学生说出错误答案比说出正确答案对课堂的贡献更大。

要鼓励学生不怕权威。在解放说的课堂上，学生要敢于挑战权威、质疑权威。当学生不盲目听信权威的时候，他们被真正解放的，不只是说，还有精神。精神的解放正是教育最大的解放。

要多给学生说的机会与空间。课堂教学改革就是机会的再分配，杜郎口中学的课堂结构与课堂制度保障了学生说的机会与权利。良好的表达力只有在良好的表达环境中才能养成，在杜郎口中学的课堂上，学生每天都在表达，每节课都在表达，因此，学生的表达力就成了一种显性能力。

让我们共同解放学生的说，让学生在课堂上敢说、想说、会说，说出生成、说出精彩、说出能力、说出性格、说出精神、说出文化。说的解放将是心灵的解放、思想的解放、精神的解放。（作者：山东省滕州市柴胡店镇中心小学王晓艳 张欲申）