期末的一次学生民意调查，引起了我的深思。

"评出你最喜欢的学科"，几乎有三分之二的学生竟然没有选择语文！为什么？是什么原因让学生不喜欢每一天都要接触的语文课？是什么原因让孩子不喜欢自己母语的学习？不喜欢自己日常生活处处用到的语言学习？……在我们老师费心费力，苦口婆心的时候，学生给我们的回答竟然是"我不喜欢"。作为一个语文教师，我感到汗颜，感到很失败。这促使我扪心自问：我们的语文教学到底怎么了？到底需要什么？

几千年的语言学习，及至几个时代的历次变革，多少圣人贤士的积累，各种各样的读书方法不胜枚举，什么精读、略读、细读……凡此种种，照理说，我们的语言水平、语文素养应该是一代更比一代强，代代辉煌，可是，现实的情况，却有一种"穷途末路"之感。众多教书人心中越来越大的困惑是：如今，我该怎么教语文？

人的生命成长发展，需要种种营养，脂肪、蛋白质之类肯定是主要的，重要的，营养不良，人就会得病；可是也还有许许多多的微量元素，缺乏了，人也会得病。看来对于人来说，脂肪、蛋白质和微量元素同等重要。我不知道学习兴趣和学习方法、学习习惯、学习成绩等等相比，孰轻孰重？我只是觉得没有学习的兴趣，语文的学习就失去了活力，就失去了发展的生命力。

在课堂上你是老师，我是学生；你是大人，我是小孩；你是主动，我是被动……你叫我做什么，我就做什么；你让我怎么学，我就怎么学；你让我怎么读，我就怎么读……可是，关键是"我不喜欢"，结果，一切等于零，或者说近似等于零。在学校里，我可以大声读书，出了学校，哈哈，"我的地盘我说了算"，那么多有意思的事情，为什么还要读书？没有兴趣去做！

趣味，并不是简单意义上的，或者是肤浅的那种"有趣"，笔者认为应该是学生对学习的内容一种"向往"和"探究"的心理，是一种阅读的"内在需要"，学生在阅读的过程和阅读之后可以获得心灵的"震动"。许许多多的孩子，不喜欢语言文学的书，那是因为没有体会到阅读的好处，趣处，乐处，没有在读书的过程中感到语言的魅力，没有感受到语言带来的强烈的心理冲击。单是以为为了上学要读书，老师要求要读书，我不得不读罢了。

看过许许多多的名家的课堂教学，精彩的教学设计，睿智的教学语言，热烈的课堂气氛……看后也积极地模仿着去做，可是效果明显不如。一开始就以为自己学识不够，修养不够，领悟不够，后来发现一个很有趣的现象：名师的课堂上，孩子们乐此不疲，兴趣盎然，哪怕是我们自己认为的"差生"，也是思维活跃，精彩纷呈，好像中了魔法。原因何在？兴趣使然。从一开始的兴趣激发到课堂过程中的兴趣维持，到课后的兴趣扩展，是兴趣产生了如此强大的魔力，是兴趣使枯燥的变得生动活泼的，使单调的变得丰富多彩的，而名师的高明之处恰恰就在于巧妙地让孩子感觉到了：原来学习如此美妙，原来学习语文如此美妙，原来学习语言如此美妙。而这些也是普通老师最容易忽略的地方，我们醉心于"导入"、"新授"、"练习"、"巩固"、"拓展"等等环节的设计，讲究各种各样的学习方式和方法，却忽略了在学习的过程中让孩子感到"有趣"。

新课标讲到，"要培养孩子热爱祖国语言文字"。"热爱"从何体现？笔者以为就是喜欢阅读祖国文学，愿意用祖国的文字表情达意，以阅读和使用祖国的语言为快乐。快乐从何而来？就是从我们的语文课上慢慢培养出来，慢慢熏陶而来，我们要引导孩子在学习语文的过程之中感受语言的魅力，感受读书的快乐，感受提说读写的快乐。遗憾的是，目前的语文教学还没有把兴趣提高到应该的重要位置上来。教师为了完成既定的学校目标，为了完成必考的学习内容，为了把文章讲深讲透，逼着孩子或者诱导孩子去走老师安排好的"道路"。孩子们没有从中感到快乐，没有兴趣去做事，"不得不做"，这可能就是目前学生感到压力重的原因之一。语文课上，孩子们可以获得的"快感"太少了，生字错了要挨批，书读不熟要挨批，标点要用正确，句子要写精彩……似乎语文的要求和标准太多，太高，太难，孩子学习语文的过程之中，很难有"成就感"，于是兴趣从何而来？有人说，要把学校办成学生的乐园，我觉得更应该说：让课堂成为学生学习的乐园。

从学习心理学的角度来讲，学习活动的起源，应该是对所学内容强烈的"需要"，从而产生强烈的兴趣。笔者才疏学浅，认识有限，但有一点始终坚持，就目前的语文学习现状看，语文教学最最缺乏的应该是--让学生在学习语文的过程中体验到"快感"，应该是对语文学习的"感兴趣"。