许国章

提问是课堂教学中常用的教学方法，又称之为问答法。由教师根据教学内容和学生的实际情况进行提问，达到促进学生思考获得新知识的目的。课堂提问是教学中一个不可缺少的组成部分。课堂教学重在引导，引导得好，能让你的教学效果事半功倍。因此，老师在课堂上要多在提问上下功夫，以充分发挥学生的积极性，发挥学生的主体作用。那么在课堂中怎样按照教学内容和学生的实际情况进行提问呢？这就需要教师在不断改进提问方法、讲究提问艺术、提高提问艺术质量上下功夫。

一、提问要讲究方法和艺术

1、提问的问题难易要适度。教师提问的问题要有一定的思考价值，能调动学生的积极性和注意力，使学生经过独立思考后能分析的解决问题。这就要求教师提问的问题难易要适度。问题太难太深，学生不能回答，不仅使学生失去思考的兴趣，而且还会影响到教与学的效果。问题提问得太浅，学生脱口就能回答，不利于锻炼学生的思考能力。所以教师提问的问题难易程度要适度，不能太深，也不能太浅。

2、提问的问题数量要适度。一堂课只有40到45分钟，教师提问时要注意控制提问问题的数量，克服提问的随意性。提问过多，学生应接不暇，不利于理解和吸收知识。提问过少，教师讲的过多，学生缺少参与教学课堂的机会，就难以调动学生学习的积极性。所以教师要严格控制提问的问题的数量。适当提问学生，可以帮助学生在独立思考中学习知识，反之，则不利于学生学习。

3、提问的问题内容要让学生感觉有兴趣。为提高学生思考、学习的兴趣，教师就应该恰当提问学生比较感兴趣的问题。通过激发学生的兴趣，集中学生的注意力，促进学生对知识的理解。以高二政治教学为例，在讲实现人生价值时就可以结合学生的理想、设想进行提问，从而激发他们思考的兴趣，在思考中学习知识，在思考知识中思考人生。

4、提问的问题要掌握方式和时机。如何把问题向学生提出对课堂提问的成败至关重要。问得恰当可以有效地激发学生思考的积极性，活跃课堂，提高教学质量。反之，往往成为教师的自问自答。那么应该怎样掌握方式的时机呢？

首先，恰当的提问要根据不同的内容设计不同的提问方式。对于记忆类的内容，切忌提问概念化，应采用能吸引注意的方式从全新的角度切入。如关于商品的概念，直接提问什么是商品，学生对这个概念的记忆是很生硬的。我设计这样一个问题帮助学生记忆。。1、山边的石头，2、把石头变成沙石后，铺设自家的院子，3、把沙石变成水泥砖卖给消费者，这三者中哪一种是商品？为什么？其他两者我们称之为什么？这样一个问题即使学生明确商品的两个要点“用于交换”、“劳动产品”，又能区别了物品，劳动产品和商品。对于理解运用型的问题，由于难度较大，这时应该化解难度，把问题化整为零。如在讲我国的政治民主化时，如果笼统地提问谈谈对政治民主化的认识，学生不知从哪些方面着手。所以我把问题分解为最为经典的“是什么？”、“为什么？”、“怎么样？”三步曲。虽然老套，但对学生理解掌握的帮助效果是比较明显的。

其次，恰当的提问应该是简明具体的，使学生一听就懂，同时要运用一定的语音和适度的肢体语言表达出来，引起学生的注意。应该给学生这样一个信息：老师现在要提问了，同学要注意了。否则，太突然的提问学生一时反应不过来影响提问效果。

第三、问题提问后不能马上就叫学生回答，一定要给学生一定的时间思考。

此外，在什么时候把问题向学生提出是十分重要的，也就是要把握好提问的时机。一般来讲，在讲到教学内容的关键，疑难之处时，学生就会有疑问产生或心有所悟，这时就当不失时机的把问题提出。

5、提问的问题要精心挑选对象。课堂提问的对象不应仅在几个优秀生身上，也不应不看问题难易就随意叫学生回答。一般来讲，难度较大的问题有优秀生回答，中等难度的则提问中间层优秀生回答，相对容易的问题要留给基础差的学生。以巩固即将讲授的知识为目的的提问要选择优秀生，他们的回答比较全面；以复习为目的的提问应提问中间层次的学生，他们代表班级大部分人的实际情况；若是为了检查教学效果的就要提问基础差的学生。同时，提问还要顾及学生的个性。对那些胆小怯懦的学生，所提的问题要浅显明了，以增强其自信心；而对那些骄傲自满的学生，可增加对他的提问难度，以克服其傲气，使其虚心向学。课堂提问应是面向全体学生使每个学生都有参与课堂的机会。这符合我们的教学目标，同时也能最大程度的调动学生学习的积极性，尽可能在短暂的课堂时间里掌握相应的知识。

二、教学提问要讲究质量

在教学中常可以发现这种现象，提问时老师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后询问学生的哪些收获，学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上，学生能回答完整；如果书中没有现存的答案，有的就答非所问了。我们仍以造成路瓦栽夫人的悲剧的原因这一问题为例来说明这个问题。原因有三个，个人方面的原因，书中有很多描述，很容易回答，但仅仅提问到此，很显然深度不够，结论不完整。那么，还有哪些原因呢？阶级和社会方面的原因，表现在哪里？玛蒂尔德没有陪嫁的资产就不能认识有钱的体面人吗？跳舞时不是还有三个像路瓦栽夫人那样睡在小客室的客人及他们的夫人吗？这些都说明了造成路瓦栽夫人的悲剧的真正原因不单不个人所致，还有深层的社会和阶级原因，即：纸醉金迷的资本主义社会和以金钱论地位的阶级，提问到此才有深度。但深度还不够，如果联系当前中国社会现实提出几个问题，如为什么要“两个文明”一齐抓？加强个人修养的意义何在？这样联系社会现实提问，才真正有深度，文章的借鉴作用才能充分显示出来。因此，必要时应增提问的深度，使学生咀嚼有味，才能引发学生创造性的火花。

三、教学提问要建立评价机制

如果教师在学生回答后不作评价那还不如提问。因此，老师在学生回答首先要肯定地告诉学生是否正确，要肯定合理部分，给予表扬和鼓励，然后复述答案，提醒注意答题的规范。如果还需要学生记录的那么就应该留出一定的时间给学生。有的学生站起来不会回答或是答非所问，这时不要急于换其他学生回答进行否定而是应给予帮助加以引导，尽量使其自己找到答案。若实在是无法回答，再请其他学生帮助回答，否则时间拖太长会影响教学进度。

对一些主观性强的问题学生有不同的见解是正常的，说明他们的思维很活跃，是好事。但有限有时间不允许我们深究。因此，教师可以把探讨的时间放在课后，甚至可以让学生作为研究性学习的课题进行研究。

总而言之，要想最大程度地发挥课堂提问的作用，教师必须讲究课堂提问的艺术，怎么样做到有效、实用，那么教师就实实在在地做好以上几个方面的工作。