一、问题应提在何处

1、 提在教学的关键处：突出重点，突破难点。字词句提问，如除数是小数的除法，抓关键词设问。围绕重点难点主线提问。

2、 提在知识内在联系处。找新旧知的切入点。如一个数是另一个数百分之几：从倍数，几分之几开始，感知、旧知——提问——新知。

3、 提在探求规律处。

4、 提在理解的难点处。如圆柱圆锥的关系，有V=SH，可提问：R=？D=？C=？。

5、 提在思考转折处。0乘任何数得0，分解与综合。

二、课堂提问注意“五要”“六个度”

五要：

1、 围绕教学内容体现重点和难点。

2、 讲求价值，富于启发性（问而生思）。

3、 由浅入深，展示教学思路。

4、 从学生情况出发，因材施问。不唱独角戏又自问自答。过于直观无思考。

5、 面向全体各有发展。选择不同的学生回答（难易有别），每个学生都有回答问题的权利。

六度：

1、 所提问题控制难度。刺激思维，集中注意，顾及大多数智力水平。

2、 掌握深度，有一定深刻性。切忌不思索与绞尽脑汁。

3、 巧设坡度。

4、 增加亮度，讲究感情色彩，创设环境。

5、 增强跨度。有比较大的思维容量。包容重点难点。如：学年月日时，粗简的提问“每年七月一日是（ ）的生日”，比较好的提问是“七月一日是谁的头一天？”

6、 巧选角度。

三、课堂提问中充分利用扩散性问题进行提问。

一般的提问有对话式（对不对、是不是、懂不懂、会不会、同意吗等）；叙述式（是什么……）靠背诵；述理式（为什么……）。好的提问是扩散式（对解决问题你有哪些办法？好的问法是“怎么想的？怎么想到的？你当时是怎么想的？你的思路卡在哪里？遇到了什么麻烦？）

四、精心设计提问，优化课堂教学

1、 提问题要精。有针对性（学生水平，知识的重点难点）；整体性；导向性；系统性。

2、 面要广。了解学生发言时的心理状况，不产生恐惧。

3、 学生回答要评。尽量了解学生思维的过程，教师要认真耐心的听，以积极的态度评价，评价要恰当、具体、适度、有针对性。应培养学生之间互相评价的习惯。