常彦明

目前，教育改革如火如荼，教育观念日新月异，教育手段不断更新，从“授人以鱼”到“授人以渔”，使学生成为课堂的主人，变课堂为学堂等已经成为教育界的共识。在具体的教学过程和教育理论研究中，专家学者、一线教师都有许多独到的见解。培养学生的自主学习、合作学习，都要求学生面对学习对象进行思考、质疑、探究、拓展，其中，发现、提出、思考问题是一项重要的内容和能力。怎样培养学生提出问题的能力呢？可以从以下着手：

一、导入激趣，引起兴趣。

课堂的导入如在学生面前打开了一扇门，引领他们进入一个全新的世界，使学生充满了好奇心。如《为你打开一扇门》，学生见过的门多种多样，可能没有思考过会有阅读之门、人生之门，他们早都跃跃欲试，想去打开这扇门，就可以因势利导，让他们在预习中去大胆提问，如“这是怎样的一扇门？”“怎样打开这扇门？”“打开门会怎么样？”等，学生尽管发问，在小组中解决能够解决的问题，学生的生活经验、阅读兴趣会自然而然的调动起来，课堂会轻松和谐起来。

二、课型分类，传授方法。

语文课文根据课程标准，仍然分为自读、讲读、活动、写作等课型，教师在反复备课过程中，要从学生的角度思考，他们会提出什么问题。如阅读课型，学生可能从写作方面提出问题，如结构划分、过度照应、词句品味等问题；也可能从文本方面提出问题，如事件要素、中心人物、性格形象等问题；也可能从文体方面提出问题，如议论文的论点、论据、论证等问题，也许还会有别的考虑。教师要提醒学生在小组中把问题归类，然后在不足或延伸的方面进行补充，引导学生进行深入思考，如描写方法、词语运用与人物性格表现的关系，什么方法对人物性格更有张力，更能凸显形象，还可以提出改写方面的问题等。如果学生提出并统计的问题不全面或不新颖，就可以按以上的方法启发诱导进行训练，学生提问的能力在过程中就能提高。

三、难度分层，灵活解决。

学生上课的兴趣和好奇心应该是很强烈的，可是，随着年龄和学龄的增长，越来越不爱提问题，这种现象非常普遍。为什么？因为有的教师干涉过多，态度不太友好，甚至限制了答案……。怎样保持学生发问的热情，我觉得除了克服以上缺点外，在课堂上，应该对问题难度进行分层，灵活解决。

比如，属于语文常识性、基础性、简单的问题，由学生自己解决，中等难度的小组合作解决，难度系数大的可以小组合作或师生合作解决。也许有人说，学生提出不相干问题怎么办？其实，在独立或合作中，不相干问题就会被学生自己或同学消化。时间长了，学生的不相干问题会越来越少，他们的思维就会逐渐走向理性，回归课堂。

四、思维训练，开发才智。

每一个正常学生的智力水平相差无几，可是，常常有老师谈论说有的班级学生脑筋死板，不开窍。原因在于缺少必要的思维训练，缺少对爱提问、爱思考学生的鼓励。思维训练方式多样、形式灵活、时空开放，就要求老师教法灵活，对学生进行思维训练，如可以给学生介绍反向思维、多向思维、相关思维等方法并经常在课堂运用，学生的思考能力（包括问题形式、内容、深度）就会日益提高，您的课堂也会充满生机。

当然，培养学生的提问能力不是一日之功，需要坚持，有耐性、有宽容心、有信心，前提是爱心，即以学生为本。天才是爱发问的，只要老师和学生共同努力，我们的课堂一定会生机勃勃，效率提高。教好学生不是梦想。