目前的语文教学存在课堂教学容量不大，课上不足，课后补的现象，学生负担重，老师累，家长烦。而现代化信息技术提供的多元信息，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、高效的学习状态，有效地防止了上述不良现象的发生。多元信息的提供，为小学语文注入新的活力，使得语文课堂教学中的人文性得到了充分的体现，产生了优化的教学效果。在具体的语文教学活动中，我注意做到了以下几点：

一、让学生在多媒体创设的教学情境中积极求知

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”学生对所学内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高。在语文课中，运用多媒体能使教学过程呈现出引人入胜的美景，体现了语文的人文性，为学生提供感性的学习材料，培养学生的观察能力，还可以在学习重难点之处，再现情境，启发学生分析理解感悟。

如教学《鸟岛》一课时，课文中配有两幅图片，学生难以理解感受鸟岛的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。于是我在网上寻找有关鸟岛的煤体资料，找到有关鸟岛的一段录像，结合课文进行欣赏。学生的感官接触到了自然真实有趣的鸟岛，不由得发出声声惊叹，对鸟岛的全貌有了深刻的印象，对鸟岛的向往喜爱之情油然而生，接着让学生展开合理的想象，拿出自己的画笔，画出了许多的鸟、鸟窝、鸟蛋，巧手在黑板上布置出了一个热闹的“鸟岛”，我利用这一个“鸟岛“，指导学生理解了课文中的重点词句，学生还利用课本中的优美文字，给“鸟岛”设计了解说词，争当导游。学生的情绪之高是教学之前所没有预料到的，教学效果确实很好。

二、让学生在网络的学习环境中自主探索

达尔文说：“我之所以能在科学上成功，最重要的一点就是对科学的热爱，坚持长期探索。”由此可见，探索精神对于人类来说是多么的重要，在语文课堂教学中要注重培养学生的自主探索精神和能力。学生自主探索精神的培养，可以教给学生利用信息技术来获取信息、探索问题并最终解决问题。在这一过程中，学生在老师的指导下运用网络，结合自身的语文素养和多种能力，把握语文的人文性，不断地提出问题、解决问题，在不知不觉中培养了自主探索能力。

如教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，首先利用多媒体课件创设情境，在屏幕上展示台湾美丽的山谷和几只美丽的蝴蝶。这时，学生特别兴奋，一双双眼睛充满了渴求，课堂气氛非常活跃。教师抓住这一契机，提问：“文中作者是如何描写蝴蝶谷的？为什么叫它是‘蝴蝶谷’呢？”有效地激发了学生的探究欲望。此时学生也提出了许多疑问：台湾是什么样的？台湾的蝴蝶谷多吗？上面都有些什么蝴蝶？台湾为什么会有那么多的蝴蝶？除了台湾，其他地方有蝴蝶谷吗？我们如何能尽快地找到这些答案？教师就建议学生和自己一起去网上冲浪，在“百度”的搜索网站中键入“台湾的蝴蝶谷”，短短的几秒钟后，搜索引擎就提示“共找到11200条有关“台湾的蝴蝶谷”的网页信息”。教师及时指导学生进行信息的筛选,学生在这种学习环境中，自主学习，主动探究的欲望完全被调动了起来。又如教学《问银河》一课时，涉及到牛郎织女生动的故事。教学时，让学生在网上搜索有关牛郎织女的资料，学生通过“百度”搜索引擎搜索到“牛郎织女”的故事情节进行阅读，极大地满足了学生强烈的求知欲，突破了传统教学的局限性，使学生自学所得大大胜过于教师的喋喋不休。这样，既拓展了学生的知识面，理解感悟了课文的人文性，也培养了学生自主探究获取知识的能力。

三、让学生在信息技术交流平台中培养合作探究能力

亚里士多德说：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”让学生有兴趣进行积极自觉的探索，获取正确的信息，提高探究的能力。信息技术的发展，为我们提供了一个培养学生合作探究能力的平台，使学生的学习不再只是局限于学习课本中的内容。

《蚕姑娘》是一篇介绍蚕生长过程的小文章。课中，教师播放有关蚕的录像，让学生认识可爱的蚕姑娘。接着提问：你想和蚕姑娘做好朋友吗？学生非常乐意，然后布置一个实践活动：养蚕，了解蚕的生长过程，并写下养蚕日子。学生都十分乐意完成这项作业，于是学生分成了若干个组，从网络上搜集养蚕的知识，互相交流养蚕经验，出现问题找同学、专家、老师、家长，然后课堂上教师和学生一起把点滴体会经验上传到网上，互相学习，共享获得的知识和养蚕的快乐。在这样的活动中，学生的口头语言表达能力、合作交流、探究能力、信息素养和科学素养得到了提高。

在语文课堂教学中，运用信息技术，更好地完成了语文课程的目标，信息技术提供的多元信息和语文的人文性得到了碰撞，提高了学习效果。教师充分发挥信息技术的优势，信息技术和语文人文性相碰撞的课堂将是多彩的。