前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”让学生在阅读中“受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，是语文教学应达到的目标，如何让阅读成为学生的精神需要呢？试谈几点浅见：

一、师生共读

也是苏翁的话：“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复你昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要。”确实，如果没有成人的身教，想让阅读成为孩子的精神需要，几乎是不可能的。教师自己的手不释卷，对学生就是一种不教之教。

早读课时，教师执一卷，在班上无声翻阅，于学生是一种示范；阅读课，把适合于学生读的书推荐他们，对他们是一种引领；随时，把自己读到的好文章和学生分享，更是一种激励！

想起和学生一起读《窗边的小豆豆》、《捣蛋鬼日记》的故事，我们一起度过的愉悦时光，让我和学生都那么难忘，他们在日记中还屡屡提起。

二、推介好书

有了读书的愿望，还要有适合于学生阅读的书。歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话”，反之，如果读的是不健康的或不适合孩子阅读的书，只会让他们兴趣索然，甚至“近墨者黑”，更别说什么为“精神发育储备食粮”了。

因此，我们要让阅读“成为吸引学生爱好的最重要的发源地”，就得给孩子推荐适合于他们阅读的书。在农村学校，由于学生受条件所限，他们不可能自己购买到合适的图书，就只好由教师帮助他们购买。

我就帮学生买了很多适合于他们阅读的书，除了有《语文课程标准》“关于课外阅读的建议”中提到的大量的童话、寓言，故事外，还有很多“整本”的书，如：杨红樱和秦文君的校园小说；经典的儿童文学作品——《小王子》、《窗边的小豆豆》、《草房子》、《小英雄雨来》等等；当然少不了文学名著，如《钢铁是怎样炼成的》、《汤姆叔叔的小屋》等。这些书先由购买的同学阅读，又鼓励他们捐给班级图书角，这样全班同学基本都可以读到。

如果只是放任自流地让他们有什么读什么，我估计我的学生到现在为止读得最多的还是各类作文选。而现在，因为这些好书的介入，欣喜地看到，很多同学已经把阅读视为生活中的不可或缺——“一个真正有思想的人，如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活”！

三、走向家庭

课外阅读的时间大多还是靠课余时间，因此，让阅读走向家庭就显得格外重要。由于农村学生大多是邻居，家离得近，我就因地制宜，让学生就近组成“读书小组”，多则五人，少则三人，让学生在家里与同学交换自己的课外书，交流阅读心得，把自己读到的精彩的片段和小组里的同学交流等等。有时，我还利用家访时间，参与学生的课外阅读小组交流。这样做的目的，其一是让学生觉得有情有趣，把读书视为一乐事；其二是想让家长也尽可能重视孩子的课外阅读。

把课外阅读视作是为孩子储备精神食粮的工程，持之以恒地创设条件，营造氛围，开展活动，总有一天，你将欣慰地看到：阅读，已是学生自觉的行为，精神的需要！【92】