教学既是一门科学也是一门艺术，几年的语文教学实践使我认识到愉悦的学习氛围能激发起学生的积极情感，主动参与课堂教学。在课堂教学过程中，教师若能根据学生的需求，教学内容的特点，营造一个生动活泼，充满情趣的学习氛围，让他们置身于愉悦与兴趣盎然的情境中，做愿做的事情，想愿想的问题，学生就会学得轻松而起劲。如何把枯燥的知识变成有情有趣的教学活动呢？谈一下我在教学中的一些做法：

一、建立良好的师生关系，使课堂充满爱的情感

通过课堂的语言、微笑、视觉等传达你的信任，鼓励和赞赏；通过你和蔼可亲的表情，满腔热情的态度表达你的亲切；通过你的倾听、等待以及宽容大度，表达你对学生的尊重和喜爱，在这充满民主，充满爱的教学氛围里，学生心情定是愉快的，学习愿望定是主动的，师生情感的交融定会收到良好的教学效果。

二、创设丰富多彩的读书实践活动，使课堂书声琅琅

书声琅琅已成为一堂好课的主要特征，语文课应以读为主，让学生读中体会，读中激情，读中感悟。课堂上我注意根据文章内容创设多种读的形式，如个别读、轮流读、全班齐读、自由读、男女生对读、分角色读、比赛读、研讨读、表演读，在难理解的地方设计引读，对比读，重点段落设计配乐朗读。学生在自由尽情地朗读中，在入情入境的吟诵中，兴趣得到培养，能力得到提高。

此外，教师要提高自己范读能力，给学生以情感的熏陶，努力追求：读到庄严处，学生肃然起敬；读到豪壮处，学生热血沸腾；读到义愤处，学生横眉立目；读到悲痛处，学生泪痕满面；读到欢快处，学生笑意盈盈的境界。

三、引导学生进入角色，使学生有真切的情感体验

让学生在模拟的情景中体验，他才会有发自内心的真切感受，根据课文的需要，把教材生活化、情境化。创编课本剧是学生喜爱的一种形式，如《坐井观天》让学生分别带上头饰，扮演青蛙和小鸟，学生表演得非常投入，再如我讲《标点符号的争吵时》时，让学生创编课本剧，加上自己的动作和想象，学生的想象能力、表演能力得到充分的展示。通过表演，化静为动，化抽象为具体，让学生充分动口、动手、动脑，促进学生对语言文字真切地多角度、多层次的领悟。

四、加强动手操作，使学生经历创造性实践

美国华盛顿一所大学有句名言：“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”语文课中有些操作性强的文章就可以放手让学生在操作、实践中感知、感悟，如《捞铁牛》一课，让学生课前做一做有关水的浮力的实验，课上演示捞铁牛的全过程，使学生在观察中，试验中理解重点，突破难点，从而把学生带入柳暗花明又一村的境界。在学生操作、理解之后我还经常引导学生：你还有别的解决问题的方法吗？对学生进行创造性思维的训练，如：教学《称象》一课让学生演示称象的全过程之后质疑：在当时情况下，你还有别的称象方法吗？一石激起千层浪，学生积极思考充分发表自己的观点，有的说：“把石头换成人，让那些大臣或士兵走上船，称完后让每个人报一下自己的体重一加就行了。这样就节省了搬运石头和称石头的程序。”还有的说：“如果运来的石头是大小重量差不多的，只要称出一块石头的重量再乘以石头的块数就不用再称其它石头了”… … 学生的聪明才智、创新能力得到发展和训练。

语文教学要有情有趣，就要还语文的本来面目，在阅读、感悟、积累、实践中提升人文素养，提高语文能力。【90】