对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过对《语文课程标准》的学习，加之自己近十年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注意以下几个问题。      一、注重平时积累

著名教育家叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛永不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”叶老的这段话形象地说明了生活是作文的源泉。于是，我要求学生在日常生活中寻找写作素材，并指导学生学会掌握观察方法。如观察景物，如何按方位转移的顺序观察或按从外到内、从左到右及从上到下、由近及远或由整体到部分的顺序观察，一件事可按事情的发生、发展以及场景的变化来观察，按事物的变化发展顺序来观察。如雨前、雨中、雨后事物的不同特点来观察。如观察同学的外貌，找取他们的外貌特征，然后用恰当的语言表达出来。实际教学中我们可以从以下几方面去做：     1、根据课文内容来积累.

古人曰：“读书破万卷，下笔如有神”。在读的过程中，陶冶情操，积累词汇，增长知识，从中学习写作的技能。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。 我的具体做法是：

（1）、鼓励学生课外阅读。

每当我接到一个新班级，第一件事是教给学生读书和读书笔记的方法，要求学生每人准备几本笔记本，分门别类地做笔记，摘录好词佳句，要求他们每天摘抄一句或一段好词佳句为作文积累语言材料。为了让学生积累更多的词汇，读更多的好书，我鼓励学生多借书，除了学校图书室借阅外，还要求学生把自己家里的收都拿来放在班级里，为班级办了一个小小的图书角。这样既解决了读物缺乏的问题，也培养了集体主义精神。经过一段时间的培养，同学们越来越喜欢看书了。

（2）、利用班队活动会开展讲故事比赛。

组织同学开故事会，每月搞一次。这样既激发他们阅读课外书的兴趣，又培养了他们口头表达的能力。有些同学开始讲故事不够清楚流利，经过多次训练，口头表达能力大有长进。随着课外阅读和讲故事活动的开展，促进了学生写作水平的提高。     2、通过写日记来积累，     坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。     二、要注重学以致用，结合实际及时指导。     小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”,是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）。这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、在作文教学中坚持读写结合

阅读是写作的重要基础，而作文教学与阅读教学密切配合，才能收到一定的效果。就语文教材的编排体系来说，一个单元中几篇课文后都安排了一次作文练习，阅读与习作均围绕单元训练重点进行练习，有利于写作水平的提高。

1、指导学生在阅读教学中感知每篇课文都有写作意图，即文章的中心思想，了解作者的思路与写作技巧。

2、指导学生将阅读教学中掌握的写作技巧运用到写作中去，让学生在模仿中学习作文。

除此以外，还常结合课文进行片断练习。把课文中的习作例文作为范例进行仿写。

四、开展课外活动指导工作

学生有丰富的生活，写作才能不不竭的源泉。在课外活动中，组织学生进行访问、送温暖、参观本地名胜、开展各项有趣的比赛活动等。丰富多彩的生活，成了学生写作永枯竭的源泉。例如：有一次，我带他们去游野外，并叫他们每人带上一本笔记本便于记录，要求他们留心观察每一处景物，而且注意过渡句的作用。回来后我又指导他们开头、结尾的不同写法。这样，写起来的文章有血有肉，并能给人一种身临其境的感觉。

三、注重作文的评价    教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。    总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中不断反思，不断总结经验，才能个人的教学水平和教学效率。【89】