陈明海

随着素质教育的深入推进，新课标的贯彻实施，陈旧的考试制度及形式所潜存的危害逐渐被人们所认识的唾弃。淡化考试形式已成为时代的呼唤和必要。然而，考试毕竟是检测学生在阶段时间内所取得多少成绩、得到多少收获的一种重要手段——考试是真实且应该存在的。因此创编小学语文试卷要与贯彻新课标精神接轨。无论学生还是老师，都感到试卷很新鲜有趣，这样的小学语文试卷，可以让语文教师们从让学生“死背课本、死啃教材”的“八股式”的学习中走出来，腾出更多的时间和空间，让学生广泛接触生活、自然、社会，扩大自己的阅读量，从实践中学习知识和技能。

下面浅谈我对创编小学语文试卷的几点尝试：

尝试一：题型丰富，回归生活，让学生体验语文是有用的。

小学生活泼好动，一成不变的题目形式会使学生感到疲倦、厌倦。因此，试卷的题型应丰富多彩，以不断刺激学生，增加答卷的快乐，启迪心智。《语文课程标准》中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。它不仅仅是对语文教学的要求，就评价而言，其实践性强弱将直接影响课堂教学的走向。换言之，学生的语文素养，可以通过试卷“考”出来。

案例一（四年级试题）暑假里，你和妈妈来到句容市华阳公园，看到湖中美丽的荷花，你会情不自禁地吟诵到： ________；班主任老师请你选名言警句或诗词佳句布置教室的墙壁，你会选：________；

案例二（六年级试题）请你给“句容茅山老鹅”（句容市茅山咸鹅的土特产）写广告语。

案例三（五年级试题）在组织学生认识一些交通标志后，一位教师说：“我国的交通规则是车辆、行人靠右行。可有一位老大爷大为不满，说：‘左边的路留着干什么呢？那不是浪费吗？'这位老大爷的话对不对？请你运用交通规则来说明理由。”

以上三个案例的设计都立足于理解与运用。案例一、是考查学生积累和运用古诗、名言警句的情况，它一改以往填空、默写等形式，让学生感受到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景致不仅在书本中，它离我们的生活也同样近。案例二、案例三是写商品广告、讨论交通规则问题，与学生生活紧密联系，使学生从中体验到：语文真有用，学好语文大有作为。

尝试二：图文并茂，新课程呼唤有情趣的语文教学。

同样，在语文试卷中，也同样需要情趣。充满挑战的活动最容易引起儿童的好奇心和求知欲，为什么电脑游戏让他们着迷？其主要原因便在于此。如果我们的试卷也尝试着灵活多变，不拘一格，为学生创设充满情趣的问题情境，必然能唤醒儿童的灵性。如图画是一种无声的语言，它能帮助理解，激发想象，增强美感。在小学生的试卷中可以插入学生喜欢的动物、植物、几何图形以及一些富有教育意义的画面，既使试卷赏心悦目，又使试卷富有教育意义，具有亲和力。

尝试三：开放时空，与现实生活整合，让学生体验语文是博大的。

《语文课程标准》指出：语文课程应植根于现实。汉语是母语，现实生活中有许多鲜活的语文材料，编题者应尽量从现实生活去发现、挖掘有情趣价值的内容。开放的语文是以学生的生活经验和成长需要为依托，是将教材“这本小书”与生活“这本大书”融为一体。使学生认识中华民族文化的丰富博大，吸取民族文化的智慧，感受汉语言文字的无穷奥妙，是语文肩负的使命。科学认读，应让学生体验到生活处处有语文。

基础题中的字、词、句练习应是学生喜闻乐见的，不要偏难、偏怪、偏生，使学生望而生畏。文本力求富有文化内涵和时代气息，而我们以往的考试，题型、内容显得呆板、陈旧。这就要求选题应与时俱进，使学生在答题的同时，体验语文是这样的鲜活。

如案例（四年级）：新华网北京 2004年3月16日 电 (记者徐京跃、黄全权) 3月16日 ，国务院新闻办公室新闻发布厅，农业部防治高致病性禽流感工作新闻发言人在数十名中外记者的热切目光中宣布：随着广西南宁市和西藏拉萨市疫区解除封锁，全国已确诊的 49起高致病性禽流感疫情被全部扑灭。晚饭过后，小强的家人聊起这件事，请你模拟他们的身份简单说一两句话。

爸爸：（公司职员） ____________妈妈：（小学教师）____________小强：（小学二年级）____________

表妹：（刚上幼儿园） ____________爷爷：（农民）____________

阅读题中选取的典型语例，可以以学生生活具体事例为原型稍作改动，也可以选取多学生生活、学习、做人有指导意义的读物。阅读内容要生动有趣，既对学生有一种诱惑力，又对学生有所启发、帮助。

习作写话的内容可以选取现实生活中的热点、焦点、亮点等问题，尽量使学生有话可写、有感可发、有情可抒。

尝试四：与其他课程整合。

语文课程与其他课程密切联系，能促进学生语文素养的整体推进和协调发展，也能是学生感到新鲜、有趣。

如案例（二年级）：猜猜他它们是谁，画幅画来告诉我。

头戴红帽子，阔嘴巴，呱呱叫，

身穿大花衣，游泳跳水本领大，

每天喔喔叫，不吃肉，不吃瓜，

催我早早起。专吃害虫护庄稼。

以上试卷的编制体现了评价观念的转变、更新，能更好地发挥评价的定位、引导、激励功能，让试卷走向学生，促进学生健康、和谐、持续地发展。

总之，新课程理念下的试卷不应是单一枯燥的文本，而应是充满情趣的多元复合体。试卷是一种凭借，教师要借助试卷，激发学生主动探究，积极体验，培养可持续发展的学习能力；试卷同样也是一种经历，是学生自我建构知识与提升人生意义的经历，是一种积累大量愉快而幸福的学习过程的经历。