林春梅

爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。”历来的教育家都非常重视学生的学习兴趣问题。根据心理学家格伦研究，学生获得好成绩的多种因素中，兴趣占25％，而在学生失败的诸多因素中，缺乏兴趣占35％。可见，在教学过程中巧妙地激发学生的学习兴趣，往往能收到事半功倍的效果，那么如何巧妙地用兴趣教学呢 下面结合本人教学实践谈一些做法。仅供同行参考。

一、以“诵”拉开序幕

一堂新课，如何让学生不知不觉地进入学习情境，是非常关键的。我通常是通过朗诵、用适当的表情、手势、步态等去配合，使有声语言变得丰富具体，让情感声形兼备地沁入学生的心扉，刺激学生的兴趣。如在教《两只小狮子》这课时，导入新课，就要采用这种方法分配角色，配合动作进行诵读。让学生仔细听，认真地记，并鼓励学生把自己听到的、看到的进行大概模仿复述，并及时给予掌声鼓励。如此一来，兴趣有了，学生的听、记能力提高了，同时，还训练了同学们的语言表达能力，真是一箭三雕。

二、激起好读的欲望

朱熹说过： “凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不牵强嗜记。只要多朗读数遍，自然上口、永远不忘。”反复朗读，久而久之，就会起到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的效果。可见朗读是很重要的。可如今许多学生却怕朗读，原因多种多样，但主要是学生怕读不好而让其他同学说笑。那如何排除这种心理障碍呢 在教学中，我创造民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生感受自己的存在和作用，让其充分体现自身的价值，激发他们去想、去问、去说、去学。如在教《王冕学画》朗读时，不实行领读，而是让同学与老师之间展开平等挑战，同学之间进行挑战，展开朗读比赛，读完后互相指出不足之处。这样一来，课堂变活跃了，学生的自信心有了，朗读兴趣也高了。

三、领悟代替求精

每堂语文课几乎都离不开对字、词的理解。对于那种一碰到词就翻词语手册的教学方法，往往让学生厌烦，长期以来就产生厌学的恶习。固然，精确地理解词意是必要的，但对于低年级的学生，处处求精是不现实的，相反用领悟的方法则会更好，如在分析《两只小狮子》一文中的 “懒洋洋、滚、扑、撕、咬”这几个字词时，我鼓励学生通过领悟用简单的动作、手势反映出来，如此一来，学生的积极性就提高了，效果也有了。

四、以演代讲

好玩好动是少年儿童的天性。把这一 “天性”充分利用到教学中去，课堂则变得妙趣横生。在《明明上学》这篇课文中，理解本文后，让三位学生分别扮演“小明、小文、蛐蛐”进行现场演练。

五、激发想象力

人们常说 “童真与想象是同步曲”。他能把天上的一朵白云想象成一匹奔腾的骏马，充分调动儿童的想象力，是激发学生学习兴趣的关键要素之一。一篇精彩的文章，特别是童话故事，结尾常常令人遐想、耐人寻味，如《狼和小羊》结尾，“说完狼就向小羊扑去。”狼扑向小羊是吃了小羊呢 还是小羊想出了什么办法逃出了狼的魔爪 这些问题都可以提出来，让学生自由地去想象去争辩。