陈芳

情境作文的探讨：

小学情境作文教学模式：训练要求（明确作文教学所要达到的要求）创设情境（让学生亲身实践或利用现代化多媒体视听系统及多媒体电脑、为学生提供有利于作文教学并能帮助其意义建构的图象、声音、动画、活动影象等生动有趣的教学信息）指导观察（教师针对学生的实际，按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象地指导学生观察）说写训练（在指导观察的基础上，让学生按照一定顺序进行口头写作文练习）评价调控（学生扮演老师角色，评价同学口头作文，教师点拨）写作（让学生在观察事物的同时，写出一段话或写出一篇短文。）

综合分析已知国内各情境作文训练的研究成果，我们发现“情境作文教学”是以观察情境为基础，以激发情趣为核心，以激活思路为指导，以语感训练为重点的作文训练模式。这种作文训练的特色：一是创设情境，适应学生形象思维的特点；二是重视情境体验，激发学生的表达欲望。

读写结合作文训练

小学读写结合作文教学模式：运用学生的经验。激励儿童写符合自己需要和感兴趣的东西。通过阅读典范的文艺作品，发展儿童对优美词语的语感．教会他们从构思、语言和风格方面将自己的作文同典范的作品进行对照分析。教师必须亲自指导儿童的作文过程。教师应该同儿童一起写作文。应该使儿童的作文具有实用的目的。

综合分析已知国内外作文读写结合训练的研究成果，我们发现“读写结合”的作文训练通过让学生大量阅读，积累写作知识和丰富的词汇，开阔眼界，增长见识，为写作奠定良好的基础。主要创新点是训练学生做到从说到写，由片断到成篇作文，由仿到创，由创到新，从读学写，读写结合,自由表达等。有利于培养学生的阅读能力和写作能力。

生活中的作文探讨：

《语文课程标准》中提出 “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感”的要求，是具有现实意义的。国外中小学生作文训练也一直强调“生活化”。 美国的小学作文教学理论提出：“写作教学要让学生由为自己写逐渐转化为为读者而写作”，提出了学生习作要考虑读者、考虑对象的生活化要求。美国还兴起了一种新的写作试验方案“为学习而写作”，把写作作为其它课程的学习工具。因此作文从生活中来，生活中处处需要写作。