马艳芳

阅读就是学生利用已有知识经验，阅读有关数学材料和数学文本对话，用数学的观点理解知识，感受数学文化的学习活动。在数学中，重视学生阅读，培养阅读习惯和自学能力是改变“教师讲，学生听，有师易，无师难。”局面的重要手段，指导学生阅读，则是培养学生自学能力的基本途径之一。很少有学生会把阅读当作一件快乐的事，这就需要教师指导学生掌握数学阅读的方法，逐步学会阅读方法，使学生从愿意读转变到会读，最后上升为乐读，从而培养学生阅读数学教材的方法，逐步提高数学阅读水平，培养学生的自学能力。

激发兴趣是数学阅读的基础。首先，要用名家的言语来熏陶学生，数学家（如华罗庚、陈景润）的故事激励学生，让学生感到要进数学阅读，让学生知道学习是自己的事，逐步培养对学习数学的兴趣。让学生从“要我读”，转变为“我要读”。在班级中开展多种形式的活动，如说数学趣味题、数学小故事、奥数之星、口算竞赛、预习能手等活动，引导学生阅读有关数学书籍、杂志，可以培养学生的竞争意识。这些活动丰富了学生的课余生活，使学生渴望阅读数学文本，促进学生阅读能力的培养。

学会阅读方法数学阅读的根本。要取得阅读的良好效果必须有好的阅读方法。首先要培养学生良好的阅读理解习惯。平时的数学或练习中我们经常发现学生会有稀奇古怪的错误出现，究其原因是因为学生在做题读题时不够完整，往往句子只读一半，甚至只看数字，就开始动笔做题，这样造成许多不应该出现的错误。针对这一现象，教师应该教给学生正确、良好是阅读方法。先要把题目读完整再思考，有些题还要多读几遍。答案做好之后还要完整的读一读，再检查一遍。这是最后一遍阅读，即检查，经常能发现不正确的地方。这样做，就会养成学生检查验算的良好习惯。指导学生养成良好的阅读习惯，要做到：其一，要养成读书用脑的习惯；其二，要集中注意力，提高阅读能力；其三，在阅读过程中要养成动笔勾画重点，标记凝问的习惯。这种阅读方法，久而久之固定下来，就成为一种良好的阅读理解习惯。其次，运用一些方法进行阅读理解。其一，比较法。例如，在学生学完分数加减法应用题时，对这两类题的解题方法进行比较。这类题目看似相同，而实际在题意和解答方法上有很大的区别，让学生进行反复比较，理解题意，通过数量关系，分析出各题的解答方法，从而达到培养学生阅读理解能力的目的。其二，重点字词理解法。例如“多多少”、“少多少”、“平均”等数学术语，让学生划出来，重点加以理解。

丰富多样是数学阅读的形式。多样化的阅读方式，是培养学生理解能力的需要，可以从不同角度培养学生的阅读能力。首先要做好数学周记。数学周记了解学生的学习动态，培养学生反思能力，把生活实际和数学知识联系起来，可有效帮助学生理解文本内涵。例如：在学习完长方形的知识后，在周记中写到：“在生活中随处可见，课桌是长方形的、教室是长方形的……”通过周记的写，让学生自愿了解生活中的数学，去阅读有关的数学知识，去提验数学在实际中的应用，从而提高学生的阅读能力。其次，学会对数学阅读的使用。例如：小明想用篱笆在房屋后面的空地上围一个长１０米，宽５米的长方形养鸡场，３０米长的篱笆够不够？引导学生关注生活，学会用数学的眼光观察社会，用数学知识解决生活中的问题。最后，还要学会用数学语言的表达。数学语言是自然语言的补充，是世界上一种通用语言，它的符号、图象、图表、句法和术语，能够帮助人们简洁明快而又深入地交流关系和新小信息。在日常生活中，学生应学会多种方式来表达数学语言。例如：《用余数解决问题》中，教师举例：１０*３＝３……１，这道题能解决怎样的问题？同学们踊跃回答，说了很多题目。通过学生说逐渐地培养完整语言表达能力。

获得成功是数学阅读的目的。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”对阅读的评价，既要关注学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，注重过程的评价。每周可设阅读之星、讲数学故事大王、解趣味题能手、预习知识能手、数学周记之星等另外，要让所学数学知识及时得到应用。“数学来源于生活，又应用于生活，”让数学变得生动活泼，就要引导学生自觉注意到生活中出现的各种数学关系和数字。例如：在教学生长方形周长时，让学生测量并计算自己的课桌面、自己的书本面。这样，把学生在课堂上和阅读中所学到的知识及时地加以应用。通过这些活动，可以使学生体验到快乐、体会到成功。

通过阅读发现小学生蕴涵着巨大的理解潜能。他们能用敏锐的数学视角，来捕捉现实生活中“数学”。阅读数学文本，可以使学生不断地触摸到数学的本质，可以使学生逐步走向从“要我读”，到“我要读”再到“我要读创结合”这样一个良性循环的道路。从而彻底激发了学生学习数学的兴趣，自觉地阅读各种数学文本。