郭静文

我国古代大文学家韩愈有过这样一句名言：“师者，所以传道授业解惑者也。”所谓传道，即教给学生做人的道理，也就是我们今天所说的德育教育。由此可见，作为教师，从古至今，其职责不仅仅是教书，还要育人，不论何时，我们都要把德育工作摆在重要位置上。作为一门基础学科的小学语文，有着很强的思想性，切实搞好语文教学，把语文教学与思想教育有机地结合，是对学生进行德育的重要途径，也是素质教育的基本要求。

一、挖掘语文教材中的德育因素

语文教材是由一篇篇文质兼美的文章组成的，其中蕴含着丰富的德育内容。教师应深入教材，挖掘其中的爱国教育、品德教育、理想教育等内容，将教学内容与德育教育有机的结合，使学生在获取知识的同时，受到启迪和感染。

例如在教学《滥竽充数》一文时，在学习了解课文内容之后，我设计了这样的几个问题：“你喜欢南郭先生吗？”学生异口同声回答：“不喜欢。”“为什么？”我接着问。学生纷纷举手，有的说：“因为他没有真本领，只会欺骗别人。”……我继续启发：“正因为南郭先生没有真才实学，只会弄虚作假，最后只得偷偷地逃走。请你想一想，告诉南郭先生他今后应该怎样去做。”一石激起千层浪，孩子们纷纷举手，有的说：“他应该去拜一个会吹竽的人为师，认真学习，成为一名真正的吹竽能手。”有的说：“他不要再去圣骗人，要做一个诚实的人。”还有的说：“他应该认真学一门手艺，靠自己的真本事挣钱。”……这样的谈话，不仅使学生得以充分发挥自己的想象，又使他们从中领悟到做人做事的道理。

二、有感情地朗读课文，融入德育

朗读，是语文课堂教学的重要环节，有感情地朗读，是学生体会文章思想感情的重要方法。例如老舍先生的《林海》一文，语句流畅，妙语连珠，读起来琅琅上口，给人以身临其境的感觉。指导学生有感情地朗读，使学生在体会作家遣词造句能力的同时，深切感受到自然美，并能激发起学生对祖国壮丽山河的热爱。又如《飞夺泸定桥》一文中，作者对于夺桥一段中人物的英雄形象刻画得栩栩如生，朗读时，教师可着重指导学生抓住人物的动作、语言仔细体会，透过外表看内心，使学生的思维融入课文内容，仿佛亲眼目睹战斗的激烈场面，使英雄的形象跃然于头脑中，英雄的品质深入人心。由此可见，指导学生有感情地朗读课文，也是渗透德育教育的好办法。

三、在作文教学中渗透德育教育

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生美好心灵的有效途径。在作文教学中，只要教师将作文指导与思想教育有机地结合，往往会收到事半而功倍的效果。

语文教材中的每一篇习作训练都有深刻地德育内容，指导时，教师要引导学生分析习作要求，弄清写作目的，利用习作训练，培养学生坚强品格，崇高理想以及正确的审美观点等。例如，以写人为题的训练，指导时，重在让学生发现他人的闪光之处；写景的文章，则可借景激发学生热爱家乡、热爱大自然的情怀。例如小学语文第十册中的习作训练，要求学生认真观察周围的事物，找出需要解决的问题写一篇建议书。对于这样的训练，教师可指导学生有重点地进行观察、讨论。比如周围的环境问题、社会上的一些不良风气等，让学生通过观察、思考，发现问题，并提出解决问题的正确途径，从而认识到生活中的真与假、善与恶、美与丑。这样的习作练习，既提高了学生的观察思维能力，又陶冶了学生美的情操。

总之，语文教学中渗透德育教育的方法很多，只要教师能切实深入教材，把教书与育人有机结合，就能真正将素质教育落到实处。