教学改革步入二十一世纪，人文教育理念已深入人心。作为教育工作者，我们应该彻底认清并实践人文教育。以胡锦涛为总书记党中央，在新世纪提出的科学发展观，也提出了以人为本的理念。科学发展观的理论用于教学领域就是人文教育，以人为本，关注人的成长。因此，人文教育已成为中国教育改革的必然，以学生为中心，关注学生的发展成为当今教育改革的主旨。

落实人文教育理念，在课堂教学中要努力实现两个转变：一是“教”的转变，即教师应从传授知识向引领学生探索知识转变；二是“学”的转变，即学生由接受知识向探索生成知识转变。

教的转变，教师从传授知识到引领学生探索知识的转变。在其中，教师的地位发生了变化。教师不再是课堂上高高在上的主宰者，把自己拥有的知识通过各种方式教给学生，而教师应转变成为学生探索知识的引领者，转变为一个经验丰富的“向导”，给予学生方向和方法上的指导，并提供给学生足够的信息。至于去“游览风景”，那是“游客”的事。因此，课堂教学中，教师的任务是给学生提供探索知识必须的足够信息刺激，以及给予学生探索过程中必要的方向和方法的指导和帮助，至于探索知识是学生自己来探索。课堂主角发生了变化，教师不再是主角，主角变成了学生。是学生在课堂这一大舞台上展示自己，在经历探索知识的过程并且亲身体验成功的快乐和克服困难的艰辛，最终拥有知识和经验，明白了道理。教师变成了导演，把握方向作出指导。因此，教师切不可取代学生，把学生赶下台自己来演，尽情展示自己的风采，把学生当成听众！

第二个转变是学的转变。学生不再是被动的接受知识，而成为生成知识。接受知识是被动的，被动的吸纳别人的成果；而生成知识，是主动的，使学生思想认识的内部变化、内部生长。教师努力引导学生探索知识，学生调动自己已有的知识、经验、能力，在教师的导向和提供的信息条件刺激下，去发现规律、总结规律、形成自己的认识，生成新的知识。新知识是学生自己的发现，是建立在自己已有知识经验之上新的组合，使学生思想内部因素的发展变化，使学生内部因素的直接生长，所以，会很牢固的，不存在排异现象！在这一过程中，学生的学已经转变为学生的创，但这种创是有条件的。这种条件是教师提供的，有选择有方向的，因此，学生生成知识的过程，不是放任自流的过程，而是在教师所提供外在信息与条件刺激下有计划、有步骤的过程。教师在学生知识生成中起着不可替代的作用，学生生成知识是否准确，有无偏误都取决于教师所给予的导向和信息刺激，也就是传统教育中的“导”。教师在课堂教学之前，一定要做好必要的充分的准备，要准备好学生知识生成过程中所用的信息、条件、方向方法指导，还要考虑学生个性因素派生出干扰以及应对策略。要做到这些，教师必须充分备课，备教材、导课方法，备学生，环境及信息！

总之，要实施人文教育，一定要努力实现教和学的两个转变，需要教师在教育理念上彻底转变！

（来源：枫叶教育网）