许兴亮

    新学年开学前，教育部、国家卫生健康委员会等八部门联合印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》，要求小学一二年级不再布置书面的家庭作业。然而，这一举措引起许多家长的质疑，认为不布置书面的家庭作业孩子学习就会跟不上。

    小学一二年级学生正处于读书学习的启蒙阶段，激发学生的学习兴趣、培养良好习惯是这一阶段的主要任务。小学生书面作业多，既不符合孩子的身心发展规律，也不符合教育规律。据报道，开学不到一个月，济南某小学一年级班主任刘老师就遇到“怪现象”：几乎每天都有家长追着她给孩子布置书面家庭作业。究其原因，主要有二：

    一是应试教育观念在家长心里已经根深蒂固，家长对家庭作业存在认识误区。年初，一篇题为《〈人民日报〉、清华教授齐发声：中国教育的根本问题出在哪儿？》的文章，引起教育界的广泛关注。在这篇文章中，主流媒体和专家认为：“中国教育的根本问题出在我们自己身上，出在我们学生、家长、教师身上，出在我们功利主义的文化上。”教师、家长以及学生应树立正确的人才观、教育观，明白教育真正的意义，其中家庭教育最为重要。在教育的认识上，家长的教育观念改变了，教育也会随之迈上一个新台阶。

    二是学校和教师对作业减负认识不清，存在“一刀切”的弊端，导致众多家长对作业减负产生误解。家庭作业是常规教学的重要环节，也是促进学生可持续发展的重要手段。家庭作业形式多种多样，既有巩固性常规作业，也有拓展性创新作业；既有书面作业，也有实践性作业。中小学生的家庭作业往往是书面作业多，而具有创新思维价值的实践性作业严重不足。因此，小学一二年级不再布置书面的家庭作业，并不等于不布置家庭作业，学校和教师应该从两方面发力。

    一方面，学校要积极推进家校共育，解决家长对作业的认识误区，通过专题讲座、家访、家长义教等方式积极推进家校共育，引导广大家长转变教育观念，正确认识作业的价值，从而促进学生健康成长。另一方面，学校要积极推进作业改革，小学一二年级在不布置书面家庭作业的基础上，适量布置实践作业。比如，可以布置动手作业，让学生制作小工艺品、泥塑等，培养学生的创新意识和审美情趣；还可以布置观察作业，让学生观察自然、生活、社会的变化，然后描述给家长和教师听，让学生在动眼、动口、动耳、动脑中学会体验和认知，培养学生的独立思考能力、判断能力和语言表达能力。