教学目标：

1、联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示

3、能识别小数，会读、会写小数。

教学重点：知道小数的实际含义并会读、会写小数。

教学难点：小数的意义

一、导入新课。

同学们，你们看今天我们教室里来了很多我们熟悉的面孔，因为他们都是我们学校的老师，那么你认识他们吗？是呀，他们都是我们学校的骨干力量，现在你能用数向他们介绍一下我们班吗？

你们知道，如果把我们班看作一个整体，那么你们每个同学在这个整个班的多少呢？

刚刚同学们用整数和分数，介绍了一下我们班。

上学期我们班平均分是97.46分，你知道这是一个什么数呢？今天这节课我们就来认识小数（出示课题小数的初步认识）同学们想一想，在生活里面，你在哪些地方见过小数？老师，这里也给同学们带来了一些小数请看；我们在称物体的重量的时候，商品的标价，还有体温，还有测量身高的时候，都会遇见过小数。

二、探究新知

1，教学小数的，各部分名称以及读写法

同学们都知道，我们班的平均分，是一个小数，那么凭什么你们说他是一个小数？学生回答，因为他有一个小圆点，是的，这个小圆点，我们把它叫做小数点，小数点的用处可不小啦，他把一个小数隔成了两部分，左边一部分叫做整数部分，右边一部分叫做小数部分。

你会是读这个小数吗？多叫几位同学起来读一读，你发现读小数的时候，有什么要提醒同学们的吗？接下来就让我们来读一读这些小数吧！

2,教学小数的意义

（1）开学了，明明的妈妈准备带他去商店购买一些文具，首先他准备先买一个方便袋，我们来看看，他标了多少元？

0.1元是表示多少钱呢？1角钱，教师在黑板上板书

（2）同桌合作探究，用一张正方形的纸代表1元，怎么样，用涂一涂画一画的办法表示出一角钱？

（3） 小组展示

师：你是怎样找到0.1元的？

预：因为，一元钱里面等于10角，我要把表示出一角，就把这张正方形的纸，平均分成十份，那么其中的一份，就代表是0.1元，老师追问，你为什么要把这张正方形的纸平均分成，八份九份呢？

诶，感觉到同学们把这个数和我们以前学的老朋友联系了，是哪个老朋友啊？板书1/10元，这真是一个了不起的发现。

这次我要买一支铅笔，铅笔的标价是0.7元，那应该付给营业员多少钱呢？你能继续用这个正方形表示出0.7元吗？它又和我们哪个老朋友联系上了。这个正方形又帮我们联系上到7/10，看来这个正方形真的很神奇，除了找到0.1元，1/10元，0.7元7/10元，你还能找到其他的分数和小数吗？请每个同学独立思考，然后和你的同桌一起说一说。看看老师找到了什么，教师出师9/10，0.9，如果再添上一格，表示多少了呢？小强的妈妈还看中了一本笔记本，看正方形图，你能知道它是多少钱吗？妈妈说，我们还缺少一个文具盒，快去看看吧，文具盒的标价是7.6元，你能用正方形，还是用一个正方形表示一元，怎么拿出7.6元呢？

（3）小结归纳

同学们仔细观察下，上面都是用元作单位的小数，你发现小数点的，左边表示什么单位小数点的右边一位呢？十分之几，怎么改成可以改成怎样的小数？

三、巩固新知

1，正方形摇身一变，变成了一个长方形，你还能找到分数和小数吗？正方形继续玩压扁，你看，就这样把它压扁成一把尺子，我们看这把尺子是一个一米长的尺子。观察这把尺子，完成书本的例1

小结：以你为单位的小数，小数点的左边又表示什么？小数点右边表示什么？以元为单位的小数和以米为单位的有什么共同特点呢？

看来同学们真的很机灵，于是啊，这个正方形，她又开始忙乎起来了，他呢变变最后就变成了一条线段，你能在这条线段上找到小数吗？

如果把这条线段继续延长，你能填出其他的小说吗？请同学们完成作业纸。

如果将这条线继续的延长延长，无限延长，它就会冲出屏幕，冲出我们的教室，所以说小数写得完吗？是呀，看样子小数世界很大很大，里面还有很多奥秘，等着我们去发现？

四、回顾新知

教学反思：

小数是在整数和分数的基础上产生的，所以基于孩子原有的知识，我的落脚点主要放在小数的意义的理解。但是书本例题是由长度单位1米等于10分米，1分米1米的1/10，记作1/10米也可以写为0.1米，我认为这样引出小数觉得是学生是被动的获取，是强行的给他。为了使孩子能够自己自然而然地获取0.1与1/10是相等的，我从学生的生活经验出发，就从学生常见的标价开始，因为孩子有这部分生活经验，0.1元就是一角钱，而一角钱正好是一元里面的1/10，所以0.1元就与分数1/10元是相等的。课堂上我设计成将一张正方形的纸来代表1元，让学生通过同伴说说折一折涂一涂的形式，从而让学生很自然的联系，联想到0.1元，就是把一元钱平均分成10份，取其中的一份也就是1/10元，然后通过将正方形变形逐步压扁，从而慢慢的变成了一把尺子，这样呢，就成了书本的例题，然后通过前面的铺垫，学生自己能马上迁移以分米为单位的怎么化成以米为单位的小数。再让学生反复说它的意义，这样初步让学生建立小数部分，其实也和整数部分一样是十进制关系。

本节课不足的地方：是当学生填出将分米化成以米为单位的时候小数时，由于时间比较仓促了，没有让学生进一步去发现，以米单位的小数整数部分代表什么？小数部分代表什么单位？然后课上设计的活动还不够有趣，所以说学生参与的面还不算广。怎样将小数的初步认识概念课设计成一些学生很感兴趣的活动课是我一直在琢磨的，也是我一直困惑的。当然也过很多专家们上这个内容，也没看到哪个专家，他是将这节课设计成非常有趣的活动，都需要让学生静下心来去内化它的意义，建立数感。