主持人

王梅

所在单位

蓝田县厚镇初级中学

参与成员

王丹、刘敏敏

课题名称

双减政策下，基于教师作业设计能力提升的实践研究

结题

报告

摘要

（一）通过本次课题研究，形成一系列提高教师作业设计能力的方法。

（二）学生对历史作业更加感兴趣，学习习惯、方法得到改善，综合能力得到加强；课堂有效性显著提高。

（三）教师的作业设计能力水平得到了同步提升。

（四）形成了质量较高的课题研究过程性资料、总结报告。

结题报告

（课题背景及意义、课题的概念界定、研究的目标、研究的内容、研究的方法、研究的步骤、主要做法、研究结果与取得的成效、存在问题及改进措施等。）

一、课题研究的背景：

作业是教育教学中教师对学生学业成绩评价的重要依据之一；作业是学校教育教学的名片之一；作业设计能力是教师专业素养的重要标志之一；作业是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段之一；作业也是培养创新精神的重要途径之一。但是在现实教学中,随着社会的发展，大量的课外资料涌入，教师们为了省事，存在着随意练习、机械重复、照搬照抄现成资料把现成的东西当成作业布置给学生操练，甚至有些教师自己从未设计过作业。学生作业负担重，作业反馈和调控教学效率低，成为教学改革的重大问题。这极大地挫伤了学生学习的积极性，严重地影响了学生素质的全面发展。

还有一个问题就是，在新课程改革以来，我们所看到的现象，是大家注重对教学过程进行创新改革，而对学生作业和提升教师作业设计的能力思考很少。现有的作业从类型上多以书面作业为主，从量上看主要是一本作业本和一本练习册，在操作层面上，对于教师来说就是布置作业与上交批改作业。

二、课题概述：

1、课题涉及的主要概念界定：

“提升教师作业设计的能力”是教师职业专业化的一种趋向。它主要针对的是教师的作业设计能力，指的是教师在双减政策贯彻落实的过程中，根据新课标、学生实际情况以及历史学科的教学目标，通过教师本身自行创作和精选难度与题量适当的历史作业，以及认识意图明确、形式多样化的作业设计的本领。

对于《双减政策下，基于教师作业设计能力提升的实践研究》这一小课题的研究，我们课题组主要针对的是初中历史教师作业设计能力的实践研究，对于教师，在研究中给教师足够的空间，让他们发挥，来提高历史作业设计的能力。对于学生，打破传统的历史作业模式，在此基础上进行新理念新方法的实践研究。

2、课题研究的意义：

（1）新课程改革的需求：

加德纳认为，每个学生的智能表现形式是不一样的，教育工作者要善待学生的多元智能，最大可能的开发学生的各种智能，照顾学生的个体差异。因此就要提高教师的专业素养，尤其作为乡村历史教师，学生本身的知识面就很浅薄，就需要我们的教师，通过灵活多样的教学方法和作业设计能力，去正确的引导他们，拓宽学生的视野，提高学习兴趣，同时使得历史作业设计成为一种艺术，引领学生。改掉之前学生马马虎虎做，到学校抄同学作业答案，字迹潦草，错误率高等问题，改掉教师功利主义和本位主义的问题，使得教师作业设计专业化。

（2）课堂教学的需求：

为了落实双减政策，加强和提高教师对作业设计本质的认识，进一步规范作业设计的操作，构建新的历史作业设计体系，从而提高教师教学诊断能力，切实减轻学生繁重的学习负担，促进学生学业质量的提高，基于以上认识，结合本校

学生实际情况，提出《双减政策下，基于教师作业设计能力提升的实践研究》小课题，真正培养学生的历史素养和教师专业的作业设计素养，特制定本方案。

三、课题研究的方法、步骤及过程：

根据目前我校在教师作业设计能力提升方面的问题，我们做了认真地研究。

课题组的研究方法和步骤：课题组通过教育教学实践、问卷调查、听课调研、跟踪试验、师生座谈、有关文献的研究方法完成本课题的实践研究。本课题研究分为三个阶段：

1、前期准备阶段：（2021年9月-10月中旬）

由课题组负责人首先召开课题小组会议，讨论研究课题的申报立项筹备等工作，并将课题负责人和其小组成员进行具体分工。由本课题负责人填写课题申请报告，同时制定具体的开题报告，也就是课题实施方案，考察并确定要进行实验的周边学校和实验班级，厚镇初级中学七年级至九年级的学生。课题组的成员，王丹老师和刘敏老师具体参与实践，搜集和查阅与课题相关的文件和资料，与此同时两位课题组成员，要编写和收发与此课题有关的问卷调查表，调查实验分析报告表。本课题组，在对课题实践研究之前，要对周边的兄弟学校进行走访调查，目的是掌握更多切实可行的一手资料。这些实践研究资料必须包括历史教师布置历史作业的常用方法，学生对历史教师布置作业方式的看法及反应，历史教师对布置作业的想法，学生对作业布置方式的看法及建议，还有调研组日常对教师在作业设计能力提升方面的措施，整个学校对教师队伍在作业设计能力提升方面的举措。

2、中期实验阶段：（2021年10月下旬-2022年3月中旬）

（1）课题组成员对调查搜集的有关数据资料进行分类、汇总、分析、整理，同时针对整理出来的资料数据，初步的出历史教师在提升作业设计能力方面的问题所在。

（2）结合自己教育教学实践探索，吸收国内外优秀历史教师在布置作业方面的好方法，推出一套先进的布置作业的新理念和新方法，同时总结出提高教师作业设计能力的新理念新方法。

（3）结合调查实验学校的情况，对这些调查实验的班级进行分层、分组的实践。要从实践中总结出操作性强，对学生、对教师综合素质全面提升的全新布置作业的方法。

（4）经过验证和反复实践，课题组将有关作业布置的新方法、新理念进行汇总成文，课题实验教师撰写阶段性教学实验反思、教学随笔、教学实践小结，再由本课题负责人撰写小课题中期报告。

3、后期总结结题阶段：（2022年3月下旬-2022年5月下旬）

收集前期所有与课题相关的资料和数据经行整理，提炼分析、概括总结、发现问题、分析问题、解决问题、提出对策，由王丹老师撰写完成本课题实践研究相关的论文及调查分析报告，课题组负责人撰写结题报告。并且将有关本课题的研究成果主件结题报告和相关资料交给专家进行评审和坚定，同时所有有关本课题的文本资料和影像资料准备好等待结题。

四、课题负责人任务：

主要负责课题申报，负责课题研究相关教学案例、论文等资料及学科前沿信息的搜集及整理工作，解决课题实施过程中遇到的问题，开展课题研究并完成阶性总结及结题报告，结合学生实际情况，设计出一系列促进教师设计历史作业能力的方法，更好地促进我校以后的教育教学工作。

五、研究结果与取得的成效：

（一）在课题研究初期通过问卷分析、课堂观察、课外交流等方式，既了解初中历史教师作业设计的习惯和方法，以及对历史教师作业设计能力进行考核，做到有据可依。

（二）形成基于学科核心素养，提高历史教师作业设计能力有效性的方法策略。

1、强化作业设计在课堂教学改革中的重要性。

在课堂教学改革过程中，教学管理者往往把重点只放在课堂之中，关注的是课堂组织形式、学生的参与程度等，而忽略了教师的作业设计是否符合学生实际，是否进行了大量的重复训练，是否有利于学生的能力提高。教师也把重点放到课堂上如何调动学生积极性，如何引导学生进行探究，如何让学生更好的理解知识等等，学生虽然在课堂上获得了知识，但是作业与课堂脱节，与学生实际脱节，大量的重复性作业或质量偏低的作业，挤占了学生的时间，学习能力却没有真正提高，学习效率极低，学习成绩提高缓慢。于是有些老师便将此归咎于课改，对课改产生了怀疑，失去了兴趣。所以教学改革过程中要重视教师的作业设计，使学生在有效时间内得到有效的训练，学习能力真正得到提高。

2、指导学校建立作业管理制度，有效减轻学生课业负担。

为贯彻落实国家“双减”政策，更为学生身心健康考虑，学校要对学生作业及教师作业设计进行宏观管理与调控:学校要建立“学校- -年级一班级一 学科”作业统筹管理机制，宏观调控学生作业量、作业难度、作业类型等:建立教师沟通机制，避免出现同班级或同学科教师各自为战、争相挤占学生时间的现象;鼓励进行多种类型的作业，不局限于书面书写、背诵作业，增加动手、实践型作业，将减轻学生负担落到实处。

3、学校或学区成立作业研究小组，提高教师作业设计能力。

学校或学区按学科成立研究小组，借助集体备课、半月半日教研、连片教研等活动，结合课堂教学实际对每一-节(课时)、章(课)、单元进行统一管理。加强并优化学校作业管理，探索减负增效新举措，科学有效地提高教学质量，双减政策下学校作业管理优化工作方案教研组长、兼职教研员等业务能力强的教师要发挥带头作用，指导任课教师设计出符合本校教学实际的作业设计。

4、将作业设计作为科研课题进行研究，提高教师理论水平。

作业设计是一项系统工程，要使作业设计合理化、科学化，就要将其作为一项科研课题去研究，将问题细化，结合教学实际，找到理论依据，提高推广价值，形成研究成果。提高教师作业设计能力的同时也提高了教师的理论水平。

以下是我们课题组优化作业设计的措施及典型案例：

1、纸片化作业，转变作业方式，提高学习效率。

如七年级下册第三课《盛唐气象》这一课的学习当中，有好多比较难写的名词，人名，传统的教学方式是让学生了解这一时期的盛像，可在实际教学当中学生不会写字的现象太多，因此我们就设计出纸片化作业。在经过这一年的实践当中，每堂课结束时，学生拿出提前准备好的小纸片，教师随机考当堂学习的内容，全对的同学教师布置新的拓展作业，出现错误的同学立即在作业本上改正，要求规范写字。这样的实践方法得到了学生的肯定，在期中和期末考试当中都取得了不错的成绩。这就是规范作业后取得的效果。

2、将作业融入学生的生活。

教育教学过程中，学习与生活是分不开的，我们应该注重生活中的细节，使得我们的课堂作业与生活相联系。让学生投身到丰富多彩的生活实践中去，在生活中运用知识，感受知识。趣味性作业的设计。孔子日:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学的实践证明:兴趣是最好的老师，是学生学习的不断动力。如果学生对学习产生了兴趣，其学习的热情必然会高，学习效果必然会显著提高。兴趣性作业设计主要通过以新颖和竞赛引趣来实现。

开放性作业的设计。学习资源和实践机会无处不在，无时不有。教师要充分利用现实生活中的教有资源，优化学习环境，努力构建开放性、动态性的教育体系，开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学习知识，培养能力。开放性作业主要包括想象性作业、搜集性作业、表演性作业和操作性作业。如八年级下册第19课《社会生活的变迁》，让学生提前访问长辈，了解改革开放前后你家在衣、食、住、行、用方面有哪些变化，在正式上课时选几名学生当小老师总结本课内容，最后通过教师的批改了解学生总结归纳的能力，在课堂上有针对性的讲解，学生再次修改，达到巩固的作用，效果相当明显。

3.根据学生的需要设计作业

差异性作业的设计。从教育心理学角度看，学生的身心发展存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。差异性作业的设计主要表现为作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层。作业量分层是对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担。

对于拓展性练习，他们可以选做或不做。适量、适当的作业和练习，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。作业难度分层是针对学生能力有差异，把作业难易度确定为基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们的能力得到有效发展。

完成作业时间分层是指在完成作业时间上分层要求，能有数保后进生“吃得了”的问题。如在课堂上就要求背通的内容，允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练为止；要求学优生当天背会，学困生可以宽限几天。这样，保证了学生的作业质量能使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。

4.教给学生方法，自主设计作业

学生的作业自己设计，毕竟是一种新的尝试，教学中，可采用由“扶”到“放”的方式，先让学生对教师设计的作业进行评析、讨论，看老师为什么要设计这样的作业?他是从哪几方面考虑的?你还能设计出与老师不同的作业吗?并教给其设计的方法。然后让学生根据自己对教科书内容的掌握程度，自己设计作业。不局限于书面书写、背诵作业，增加动手、实践型作业，将减轻学生负担落到实处。

六、存在问题及改进措施：

（一）由于我们专业能力及教学水平有限，设计作业时，将需补充的案例、作业的量、分配的时间、提高素养的练习题等都思考细致，但在课堂上，还是会有时间分配不合理问题及作业设计内容与学生能力范畴脱节的问题存在。

（二）因条件和时间所限，作业设计课后辅导力度还是不够，促进学生的全面发展上略有欠缺。

（四）缺乏专家引领。希望专家为我们的课题实践研究提出宝贵的意见，提高我们课题研究小组的实践研究水平。  

七、今后努力方向：

（一）坚持不断学习，提高课题研究水平与质量。

（二）更加用心设计作业，以学生实际出发设计作业，在设计作业时也要注重课本知识和补充内容的有机结合及时间分配问题。在教学实践中反思，总结经验，设计好每一节课的作业，提升自身的作业设计能力。

参考文献

[1]刘森.谈初中历史作业设计的有效性[J].文教资料，2012(24):190-191.

[2]祁相明.新课程下初中历史作业设计与评价初探[J].新课程学习(学术教育)，2009(10):80-81.

[3]江卫巧.浅谈初中历史作业的布置与设计原则[J]新课程研究(基础教育)，2010(12):30-31.