刘老师的课扎实、朴实但不缺乏语文味。首先，刘老师可得设计张弛有度。刘老师从导入开始，出示梅兰芳的演出照、生活照和蓄须照，引导学生观察交流，紧扣文题和文本内容，展开教学，为学生学习课文内容将够了很好的铺垫。在学习课文时，刘老师设计整体感知环节、重点句段的感悟以及人物品质的体会，环环相扣，循序渐进，一步步带着孩子们走进艺术大师梅兰芳的精神世界，感受艺术家的一片赤诚的爱国之心。其次，刘老师的在课上关注学生语文能力的培养。课上刘老师的设计有层次、有梯度的听说读写方面的训练。读书方式灵活多样，语言训练和交流有重点、有整合，课上刘老师抓住文中重点语句的拼读感悟方法巧妙。如关联语句“无论.......全部........  ”“宁可...........也决不.......”两个句子的学习时，引导学生想象交流“梅兰芳他宁可怎么样，也决不会怎样。”创设情境引导学生进行语言训练，深刻感悟到梅兰芳真挚的爱国情怀，批注的书写，对梅兰芳倾述的话语，更是落实了写的训练，升华了学生对梅兰芳爱国品质的理解和感悟。（实验分校檀金燕）

刘老师的课有实效、有情味、有生命的活力。首先刘老师字词学习扎实有效，方法灵活多样。从“雨字头”字的学习、海岸一词的延伸拓展、梁和街字的字理学习等，每个重点绳子的学习方法都不一样，使低年级学字学词变得有情趣，有文化的内涵。集中识字写字扎实高效。尤其是写字的环节，有条不紊、循序渐进，学生的观察与老师的指导相结合，学生的书写与老师的评价相结合，培养学生认真写字，认真写好字的习惯，把写字这一语文要素的学习珍惜恒落到了实处。学习课文时，刘老师利用“淘气”一词串联教学，再抓住雾说的话一一品读，对比，体会无孩子的淘气和顽皮，指导朗读时，尊重孩子们的独特体验，时朗读有童趣，有重点、有指导、有提升。其次，刘老师的课具有生命的活力。课上老师特别关注学习习惯的培养，而且不是一个人，是班上几乎所有的学生。关注学生个性语文感悟能力的培养。在指导朗读雾孩子淘气的语言时，老师鼓励孩子们读出自己的理解，又分享自己的读书方法，并告诉孩子们——不管哪种读法，都是我们对语言不同的理解，只要读出雾那种顽皮和淘气的感觉就行了。老师的评价语言关注人性的发展，具体而生动。板书设计有活力、有创意，既有图，又有文，把文字的情境和情趣和图画形式表现出来了，使语文学习变得有情、有境、有味。（实验分校檀金燕）