加载中…阅读活动上，注重交流分享
(2024-08-09 15:45:42)
处于阅读成长期的小学生需要更多的阅读支持。与纯粹个人化的自由阅读不同，“整本书阅读”是语文课程内容，有其作为教学内容的规定性要求，需要教师的教学指导与同伴间的互动，这种支持、指导与互动的具体表现就是阅读活动的设计与组织。
本任务群“教学提示”部分列举了多种阅读活动。从活动的组织形式或艺术形式看，有朗诵会、故事会、戏剧节等，这是整本书阅读所得的表现形式，是把“读进去”转化为“做出来”，具有表现性评价的性质。朗诵会、故事会、戏剧节同时还兼具了跨学科的特点，因此也受到“跨学科学习”的青睐，如“跨学科学习”任务群第二学段要求“富有创意地设计并主动参与朗诵会、故事会、戏剧节等校园活动”。
整本书阅读教学中的阅读活动，具有社会性学习活动的性质，强调人际互动，如师生共读、同伴共读，意在建立读书共同体。读书共同体的价值之一是形成自由阅读、结伴而读的读书氛围，激励学生阅读，在一次次共读活动中帮助学生把阅读行为稳固下来并形成阅读习惯，培养其成为终身阅读者；价值之二是促进交流分享，共读让交流分享有共同的话题，个性体验与独到见解让学生相互启发，阅读经验正是在这样富有趣味和期待的共读活动中不断积累和增长的。
本任务群“教学提示”部分列举了多种阅读活动。从活动的组织形式或艺术形式看，有朗诵会、故事会、戏剧节等，这是整本书阅读所得的表现形式，是把“读进去”转化为“做出来”，具有表现性评价的性质。朗诵会、故事会、戏剧节同时还兼具了跨学科的特点，因此也受到“跨学科学习”的青睐，如“跨学科学习”任务群第二学段要求“富有创意地设计并主动参与朗诵会、故事会、戏剧节等校园活动”。
整本书阅读教学中的阅读活动，具有社会性学习活动的性质，强调人际互动，如师生共读、同伴共读，意在建立读书共同体。读书共同体的价值之一是形成自由阅读、结伴而读的读书氛围，激励学生阅读，在一次次共读活动中帮助学生把阅读行为稳固下来并形成阅读习惯，培养其成为终身阅读者；价值之二是促进交流分享，共读让交流分享有共同的话题，个性体验与独到见解让学生相互启发，阅读经验正是在这样富有趣味和期待的共读活动中不断积累和增长的。
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