在导读单设计过程中，保护学生的阅读欲望是主要考虑的问题，在教学模式上应进行改革创新，尽量设计适合学生喜爱的元素。由于导读单是带着阅读任务和阅读问题呈现在学生面前的，如果在形式上还让学生把它视为作业或者任务的话，阅读的效果就会受到影响，就容易使学生产生抵触情绪。因此，导读单应设计得活泼有趣一些，可以让学生在心理预期上比较容易接受一点。形式新颖的导读单会激发学生对阅读的欲望和探索心理，开启学生的阅读新世界。导读单最好的方式，还是通过游戏活动让学生在参与过程中觉得好玩又富含哲理深意。例如，在《小兵张嘎》这本书的导读单中，结合导读单“主题化”原则，我抓取了人物性格分析这个着力点，通过画一个“向日葵”的呈现方式。中间的籽是小英雄张嘎的精神内核，四周的花瓣让学生罗列出具体的事例代表着张嘎的光辉事迹，从而达成内容与形式的统一创新，让学生更容易理解。相比于传统的一问一答呆板的形式，这种方式可以让学生觉得不那么枯燥无味，减少抵触情绪，比较容易激起探索欲，善于观察和发现。还有-----

  再如，《爱的教育》是一部日记体小说，文中一篇篇短小的故事，充满着感激与爱，让人读完心生惭愧和感动。为了能让学生将书中的故事与自己生活中发生的事情建立联系、进行对比，我在班上开展了一次写信活动：“就书中你印象最深的点，结合自己的生活经历，给你想感谢或者道歉的人寄上一封信。”这封信只要求他们做到一点，就是说出自己的真心话，不要求文笔，也不追求字数。为了让活动显得更加正式一点，还特意给学生每人准备了一个信封，教会他们正确的写信格式，最后收集全班的书信统一寄出。学生兴头十足，参与积极性很高。我相信这封含着真情和热泪写下的滚烫的文字，对学生来说是一种弥足珍贵的体会。