众所周知，现行小学语文教材是以单篇短章作为主体的。这样的编写体例，文章篇幅短小，教材内容有限，教与学的重点集中在字、词、句、段、篇上，学生的认知范围相对狭窄，情感体验比较粗浅。

曹文轩指出：“一个孩子必须阅读规模较大的作品，随着年龄的增长，越应当如此。因为大规模的作品，在结构方式上，是与短篇作品很不一样的。短篇作品培养的是一种精巧和单纯的思维方式，而长篇作品培养的是一种宏阔、复杂的思维方式”。

整本书阅读与篇章阅读的主要不同，在于它的阅读视野与思维含量。总体来说，整本书的文化视野更开阔，内容含量更丰富，思维方式更复杂，反映的社会生活更加全面和深刻。

整本书阅读所对应的不应只是语文听说读写训练的一块小天地，重点应放在阅读兴趣、范围、习惯、速度、策略以及思维品质提升、作品意义建构、对生活生命的体悟上。

事实上，学生阅读量的积累，主要不是通过篇章阅读，而是整本书阅读。阅读量的积累，本质上是文化底蕴的积淀、语言经验的充实、思维含量的提升、精神营养的丰厚，而这一切，都取决于阅读视野的拓宽与转变。整本书阅读，为学生阅读视野的拓宽提供了坚实、有效的课程载体。