兴趣是具有浓厚情感的兴趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。美国著名华人学者丁肇中教授曾深有感触地说过：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣……”。学生作业亦是如此。

1.在情境创新中添味

细数学生现有作业，主要以作业本练习题、课后思考题两大类组成。虽然省编作业的练习题较以往相比，在形象性、生动性上已经有了很大的改观，但从学生主体而言，他们需要的是更多的趣味与灵动，因此，创新情境，让作业融入生动、真实的情境之中，是激发学生高效作业的一条有效途径。

统编小学语文教科书中革命题材的文章较多，但由于时空的原因，学生在体会人物形象与情感认同上都存在着较大的困难。在学习《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》等课文之后，我们可以设计情境性作业——“我们如今的美好生活是烈士们用鲜血与生命铸成的。今天，我们要为他们来颁发‘感动中国’的奖项，请你选择其中某一位，为他写写颁奖辞。”我们可以想象，当学生在扣人心弦的音乐声中读着自己所写的颁奖辞时，他们的心绪必会穿越时空，恍若置身革命年代，他们对英雄们的了解、认可、崇敬之情必然会打动自我与他人。

2.在层级创新中增趣

两千多年前，孔子在长期的教育实践中提出了“因材施教”的原则；如今，“个性化教育”“小班化教学”亦成为了实施素质教育的重要载体。但走进课堂，我们其实看到的还是大众式的教学，整齐划一的评价以及千“生”一律的作业布置。心理学研究表明，当一个人喜欢、沉醉于一种事物时，再大的艰难困苦都不会成为其心理或生理上的负担。因此，减轻学生负担，就要根据学情对作业进行不同层级的创新设计，这样的作业才有可能成为不同个体学生的“喜爱之物”。